Читать книгу: «Создание первого онлайн-курса. Практическое пособие для преподавателя», страница 3

Мы преподаватели, и для нас важно понимать, какие материалы и в каком ключе нам лучше подготовить для наших студентов.

Вся лекция будет проходить именно в таком ключе. Но для начала разберемся, как же проходило становление электронного образования и почему это неизбежно.

Технологии, изменившие мир

В монографии А. Г. Сергеева и коллег (2012) [3] выделяется четыре технологии, которые оказали существенное влияние на восприятие окружающей действительности человечеством (они определены в 2011 году Е. В. Тихомировой) [4] Эти технологии изменили не только человеческую жизнь, но и сам образ мышления людей. Это:

– географические карты,

– часы,

– книги,

– информационные технологии.

Географические карты дали людям представление о том, что мир гораздо обширнее, чем мы можем увидеть, и при этом он имеет границы. Часы позволили планировать свою деятельность, а не уповать на природные ритмы. Книги помогли сохранять, передавать и накапливать знания, научили нас воспринимать информацию и фиксировать свои мысли.

Информационные технологии поменяли не только наш образ жизни, но и шаг за шагом меняют наше сознание, меняют наш подход и возможности образования.

Новые реалии образования

Раньше информация вуза была труднодоступной – теперь надиктованный текст не представляет ценности.

Отсюда требуется повышение интереса студентов к обучению. Если раньше пойти на лекцию – значит записать то, на что самостоятельно потребовались бы дни, месяцы и годы, то сейчас любую информацию очень легко найти в интернете за 5—10 минут.

За рубежом некоторые преподаватели идут на разные хитрости, чтобы привлечь студентов на свой курс. Не только содержание, но и элементы шоу хорошо работают с точки зрения записи на курс. Если в российской вузовской системе мы ориентируемся на заранее составленный учебный план, то во многих зарубежных системах студенты вправе выбирать себе дисциплины из определенного перечня. И не последнюю роль здесь играет личность преподавателя.

Возвращаясь к теме «хитростей». Коллега, прошедшая несколько зарубежных стажировок в американских вузах, рассказала пример, когда преподаватель на лекцию приходил с пучком морковки. И за каждый правильный ответ студенты получали одну из этих морковок. Но это не наш метод. Хотя подходы к преподаванию придется несколько менять.

Задачи преподавателя вуза

Одна из задач преподавателя вуза – адаптировать учебные мероприятия к современным условиям, сделать их ценными и важными.

Занятия должны привлекать практической ценностью. Это должно быть ценное и важное, что можно сразу применять в своей деятельности или проекте.

Задача педагога – победить за внимание слушателя и сделать образование таким, чтобы знания, полученные за 4—6 лет в вузе, не нужно было бы актуализировать после его окончания.

Студенты привыкли, что любую информацию они могут получить в любом месте через Интернет. И задача вуза – обеспечить пользование ресурсами университета из любой точки.

Для того, чтобы электронное образование успешно развивалось, необходимо выполнить триединую задачу:

Обеспечить доступность, компетенции и мотивацию (рис. 1, условия успешного развития онлайн-образования)

Под доступностью, компетенциями и мотивацией в контексте электронного образования мы понимаем следующее.

Доступность – свободный доступ в Интернет.

Компетенции – умение пользоваться информационными ресурсами.

Мотивация – желание и стремление людей использовать эти ресурсы.

И здесь уже наша задача, задача преподавателя – помочь людям замотивироваться.

Как раньше: будильник – дорога в институт – лекции – задания – экзамены.

Как теперь: будильник не нужен, т.к. нет необходимости идти к определенному времени. Время на дорогу не тратится, смотрим лекции, делаем задания, сдаем экзамен. Но тут нужна мега-мотивация.

Либо это внутренняя очень сильная мотивация, но любая скучная подача материала может переключить внимание слушателя на другой курс, информацию. Значит наш контент должен быть интересен, с хорошей формой подачи, посильными (но не слишком легкими) заданиями, которые имеют практическую ценность для слушателя.

Либо это мотивация, которая может быть смоделирована в электронной образовательной среде. Это может быть

– промежуточный контроль,

– игровые механики (геймификация) – бизнес-игры,

– многоступенчатый проект (как на моем курсе по научным статьям – пошаговое выполнение заданий приводит к результату),

– smart-learning – взаимное обучение, создание сообществ. Но об этом поговорим во второй, практической, части лекции.