Читать книгу: «Музыка, аутизм и чудо. Опыт мамы и музыкальные занятия для детей с нарушениями развития», страница 4

Шрифт:

– Поиграй в звуки животных: жужжим как пчела, рычим как тигр, пищим как мышка – в такт.

– Повтори за взрослым: «па-па-па», «ба-ба-ба», «ту-ту-ту» – можно стучать в барабан под каждый слог.

– Включите музыку и напевайте слоги: «ля-ля-ля», «му-му-му» – плавно и в ритме.

– Можно придумывать сказки или диалоги от лица зверей – звук становится ролью и игрой.

Это ключ к уверенности. Многие дети не получают обратной связи в обычной речи – слишком сложно, слишком отложено. А музыка даёт сигнал сразу. Это и мотивация, и радость, и путь к новым попыткам.

Логопедические песенки – легко и в радость

– Обратите внимание на мелодии с повторяющимися слогами – они помогают закрепить звук и ритм речи.

– Ищите песни с простыми словами, которые легко напевать вместе.

– Импровизируйте: взрослый поёт, например, «па-па-па», ребёнок отвечает «пу-пу-пу». Это развивает слух, память, дыхание и артикуляцию одновременно.

Совет: такие песенки лучше включать в игру, в повседневные моменты – во время прогулки, одевания или умывания. Тогда они воспринимаются не как занятие, а как часть жизни.

Обратная связь – важна

Музыкальные инструменты дают немедленный отклик. Ребёнок дунул – и услышал звук. Нажал – заиграла нотка. Это даёт понимание: «я сделал – что-то получилось».

5. Музыкальный контакт без слов

На начальном этапе музыкальных занятий очень важно не навязывать, не требовать. Это не инструкция, не обучение в классическом смысле. Это приглашение. Именно поэтому музыка становится способом наладить контакт, даже если ребёнок избегает взаимодействия.

Важно помнить: музыкальный контакт не требует слов

Здесь не нужно объяснять, не нужно говорить: «сделай так». Ребёнок видит, слышит, чувствует – и может подключиться к совместному действию. Даже если он не понимает слов, не реагирует на имя, не смотрит в глаза – он может откликнуться на ритм, звук, движение.

Иногда даже дети с хорошими речевыми навыками не переносят переизбытка инструкций

И тут музыкальные занятия становятся спасением. Музыка не требует объяснения – она просто есть. Можно петь, играть, двигаться. Можно наблюдать и подключаться. Это процесс, в котором нет правильного и неправильного. Есть только взаимодействие.

Важность возможности установить невербальный контакт

Особенность аутичных детей – часто делать «по-своему» и избегать требований. И это не каприз. Это их способ сохранить контроль, стабильность. Музыкальные занятия – почти единственная область, где взрослый может быть «ведущим», но не требовать. Просто предлагать. Давать образец. Быть рядом. И это удивительным образом работает.

Ребёнок эмоционально вовлекается, он подражает, он пробует

Не потому, что его заставили. А потому, что это приятно. И если он не откликнулся с первого раза – это нормально. Музыка – это путь. А каждый путь начинается с первого шага.

6. Музыкальные игры и упражнения

Как адаптировать музыкальные занятия под настроение ребёнка

Музыкальные занятия с ребёнком с аутизмом – это не расписание, не план и не обязанность. Это приглашение. И чтобы ребёнок принял его, важно чувствовать момент: когда он готов, когда он заинтересован, когда можно войти в его мир – не вторгаясь, а мягко.

Музыкальное занятие – не контроль, а контакт

Иногда ребёнок не хочет участвовать. Это нормально. Он может быть уставшим, перевозбуждённым, голодным, сенсорным перегруженным. Музыка не должна становиться ещё одним источником давления. Она может быть фоном. Она может быть просто рядом. Она может ждать.

Наблюдение – ключ

Ребёнок может:

– не смотреть, но слушать;

– не повторять, но покачиваться в такт;

– не участвовать активно, но напевать потом.

Все эти реакции – уже участие. И очень важно это видеть. Иногда даже взгляд в сторону источника звука – уже шаг.

Что делать, если ребёнок отказывается?

– Не настаивать;

– Предложить позже;

– Заменить активное участие на пассивное – включить знакомую мелодию, спеть самому, просто быть рядом;

– Включить музыкальный ритуал в другие действия – уборку, умывание, одевание;

– Использовать любимую мелодию как сигнал (начало дня, переход от одного занятия к другому).

Перегрузка и пауза

Если ребёнок стал раздражительным, начал избегать, отвлекаться, протестовать – это сигнал:

– музыка слишком громкая;

– занятие слишком продолжительное;

– слишком много стимулов.

Сделайте паузу. Иногда тишина важнее.

Гибкость и ритм дня

Выберите время, когда ребёнок в ресурсе – утром, после прогулки, перед сном. Не ждите от него 20 минут сидения. 3–5 минут взаимодействия в радости – это уже огромный вклад.

Музыка – это не требование. Это возможность. Возможность быть вместе. Возможность быть услышанным и услышать.

И каждый раз – это может быть по-разному. Сегодня – флажок. Завтра – кивок. Через месяц – пение.

Важно только одно: быть рядом. И чувствовать.

Музыкальные занятия не обязаны быть строгими или академичными. Наоборот – лучше всего они работают, когда превращаются в игру. Игра – это естественный способ обучения. Она снижает тревогу, повышает мотивацию и вовлекает ребёнка в процесс.

Игры с сенсорной составляющей

1. Слуховое восприятие: волшебные инструменты

– Покажите ребёнку магию звука – например, шум дождя, шелест листьев, журчание воды.

– Можно использовать настоящие записи природы и сравнивать их со звуками инструментов: дождевой палочки, поющей чаши, барабана.

– Игра: мешочки со звуком. Насыпьте в разные мешочки крупу, шишки, пуговицы, металлические детали. Дайте послушать, пошуршать, постучать.