Читать книгу: «Музыка, аутизм и чудо. Опыт мамы и музыкальные занятия для детей с нарушениями развития», страница 3

Чтобы ребёнок начал говорить, ему нужно не только знать слова. Ему нужно уметь произносить звуки, управлять дыханием, языком, губами, мышцами лица. И всё это требует координации, силы и тренировки – особенно если у ребёнка с аутизмом есть задержка речевого развития или гипотонус. Музыкальные занятия – это не только про уши. Это и про дыхание, голос и артикуляцию.

Без выдоха нет звука

Речь начинается с выдоха. Если ребёнок не может выдыхать плавно и с усилием – звуки получаются неустойчивыми или не получаются совсем. Не случайно логопеды так много времени уделяют дыхательным играм: «Подуй на свечу», «Сдуй шарик», «Перекати шарик силой воздуха», «Подуй в дудочку, свисток или флейту».

Музыка и дыхание – естественная связь

Когда ребёнок поёт, дует, звучит – он тренирует дыхательную систему. Это может быть несложная мелодия, вокализация на «а-а-а», или дутьё в музыкальный инструмент. Главное – чтобы звук шел на выдохе, и выдох был подконтрольным.

Личный опыт

Один из моих детей абсолютно не понимал, что значит дуть. Мы пробовали всё: дули на одуванчики, на мыльную пену, на лёгкие салфетки. Но каждый раз что-то шло не так – то выдох не получался, то одуванчик не облетал, и ребёнок терял интерес. Пожалуй, единственное, что вызывало у него настоящий интерес – это дуть на пламя свечи. Но, как поймут многие родители, особенно с двумя детьми, это совсем не безопасно. И вдруг – губная гармошка. Он взял её впервые, дунул правильно и с удовольствием. Она заиграла. Почти сразу. Потом появилась и свирель. Эти простые музыкальные инструменты дают быструю победу – и это невероятно важно. Видно, что у ребёнка получается. И это поддерживает желание заниматься.

И вдруг – губная гармошка. Он взял её впервые, дунул правильно и с удовольствием. Она заиграла. Почти сразу. Потом появилась и свирель. Эти простые музыкальные инструменты дают быструю победу – и это невероятно важно. Видно, что у ребёнка получается. И это поддерживает желание заниматься.

А вот ещё один необычный инструмент – казу

Казу на первый взгляд похож на свисток, но он работает совсем иначе. Чтобы он зазвучал, нужно не дуть, а гудеть или петь в него. Просто дыхания недостаточно – нужен голос. Это делает казу особенно интересным для развития речи.

Ведь чтобы он заиграл, ребёнку нужно использовать голосовые связки. Даже если он просто гудит или поёт на слог «ааа» – это уже активизация речевого аппарата.

К тому же казу очень весёлый. Он издаёт смешной вибрирующий звук, и дети часто с удовольствием его повторяют. Особенно это помогает тем, кто боится звучать – тут вроде как не поёшь, а просто «звучишь» через игру.

А на выходе – звук, результат и радость. Мы иногда устраиваем с детьми «дуэт казу» – поём вместе, меняем громкость, делаем смешные мелодии. А они – смеются, слушают, повторяют. Так и появляются первые вокализации и настрой на речь.

Примеры упражнений с музыкальным элементом:

– Дуем в дудку в такт: один длинный выдох, два коротких;

– Катим шарик силой выдоха под мелодию: когда звучит флейта – дуем, когда пауза – ждём;

– Играем на губной гармошке или казу: вдох и выдох с голосом;

– Песня с удлинённым финалом: «па-па-па-ПААААА» – удлиняем последний слог как можно дольше.

Важно: это не тренировка в строгом смысле, а игра, в которой ребёнок чувствует интерес и удовольствие. И именно через радость звука – приходит контроль дыхания, голоса и первичные навыки речи.

Игры с микрофоном: услышать себя

Обычный детский микрофон – это не просто игрушка. Это инструмент, который может подтолкнуть ребёнка к первым звукам, к осознанной речи, к интересу к своему голосу. Даже если ребёнок пока не говорит, он может услышать себя – и это бывает настоящим открытием.

Даже простые звуки, которые ребёнок издаёт в микрофон, становятся усиленными, значимыми. Это даёт ощущение: «Я звучу. Я здесь. Это мой голос». У некоторых детей это становится первым шагом к вокализациям, эхолалии или даже к словам.

Личный опыт

Моим детям очень нравится играть с микрофоном. Один из них впервые услышал, как он звучит – и начал подпевать. Когда ему было три года, он сначала облизывал микрофон, не понимая, как с ним взаимодействовать. Он не чувствовал дистанции. Это нормально. Постепенно, показывая, объясняя, подавая пример – он научился держать его чуть дальше. Это была практика и игра. Без давления.

Позже мы купили более интересную версию микрофона – с функцией изменения голоса. Это стало источником радости и смеха. Дети слушали друг друга, когда кто-то говорил басом, и смеялись. Так появилась игра с самоосознанием: – Я говорю! – Я звучу, как взрослый! – А теперь – как малыш!

Игра «Угадай, кто говорит»

– Взрослый и ребёнок говорят в микрофон по очереди. Можно с разным голосом (тонко, толсто, громко, тихо). – Кто сейчас говорит? Угадай! – Можно подключить ещё кого-то из семьи. Весело, безопасно, с минимумом требований. Главное – мотивация. Желание быть услышанным.

Личный момент

Однажды мой ребёнок взял микрофон – и вместо обычного «ааа» вдруг произнёс: – Один, два, три, четыре… Он назвал все цифры, которые знал. А потом замолчал – и снова начал. Мы ему помогли продолжить. Это было невероятно трогательно. Он захотел быть услышанным, захотел говорить. Он услышал себя – и это дало ему уверенность.

Музыка и микрофон – это тоже игра. Можно петь любимые песни, повторять слова, просто «звучать» вместе. Это даёт радость, ощущение собственной силы и важности своего голоса.

Развитие артикуляции через игру со звуками

Произносить звуки – это не только работа дыхания, но и мелкая моторика языка, губ, щёк. Даже если ребёнок не говорит, музыкальные игры с артикуляционным акцентом могут стать первым шагом.