Читать книгу: «Что на самом деле нужно успеть до трех? Только работающие методики раннего развития», страница 3

• знает наизусть несколько маленьких стишков, героев сказок, может составить рассказ по картинке из 3–4 предложений;

• имеет представление о некоторых профессиях (врач, воспитатель, продавец, водитель, парикмахер);

• способен играть самостоятельно;

• может подобрать крышку по размеру баночки;

• начинает играть в сюжетно-ролевые игры. Например, вы пришли из поликлиники, и ребенок играет в доктора, пришли из магазина ― ребенок играет в продавца;

• способен отследить причинно-следственные связи: если он нажмет кнопочку ― загорится свет, если он не поест ― останется голодным. Также ребенок может предвидеть реакцию родителей, поэтому детки в этом возрасте часто показывают публичные истерики ― малыш ожидает, что мама не выдержит и сделает то, что он просит. Если на эти манипуляции не поддаваться, то ребенок со временем поймет, что этот метод не работает, и делать так больше не будет. Он уже будет предвидеть этот результат.

Бытовые навыки:

• понимает назначение предметов (для чего нужна расческа, ложка, фен, кисточки и др.);

• застилает постель;

• убирает одежду в шкаф;

• умеет ухаживать за домашними питомцами и растениями;

• умеет одеваться и раздеваться;

• самостоятельно ходит на горшок (некоторые учатся ходить на унитаз);

• умеет застегивать пуговицы и развязывать шнурки;

• сам обувается, но еще путает левый ботинок с правым.

На здоровье ребенка существенно влияют режим, питание и закаливание.

Кризис трех лет

В этом возрасте малыш вполне самостоятелен, способен без помощи себя обслужить, но вместе с этим у него возникает ряд трудностей, которые называют кризисом трех лет (он может наступить в промежутке от 2,5 до 3,5 лет). Желания ребенка не совпадают с его возможностями.

СИМПТОМЫ КРИЗИСА.

Негативизм. Ребенок стремится все делать наоборот вопреки указаниям взрослого. Даже во вред себе. Например, мама зовет ребенка гулять, но он отказывается, даже если очень хочет на улицу. Отказывается только потому, что зовет его туда мама. А малышу важно принимать решения самостоятельно. Так же и с едой: может быть, он и хочет есть, но если родители позовут, то малыш кушать не пойдет, даже если останется голодным. Он действует вопреки своим желаниям.

Упрямство. Ребенок не воспринимает мнений других людей, просит что-либо из прихоти. Например, просьба купить новую игрушку. На самом деле она и не нужна ему вовсе, но ребенок упорно настаивает, проверяя, купят ли ее. Он не может отказаться от своего решения, даже если оно потеряло актуальность. Если все же игрушку купят, ребенок не будет ей играть, ему важно было просто настоять на своем.

Протест. Ребенок находится в постоянном конфликте с окружающими, чаще с близкими. На любую просьбу следует отказ: «нет», «не буду», «не хочу» ― частые слова в лексиконе трехлетки.

Своеволие. Ребенок стремится все делать сам, даже если он не умеет этого. От того, что еще многое не получается, малыш еще больше злится, расстраивается. Например, он просится гулять, но родители не могут сейчас это сделать, и чадо идет одеваться (криво, косо, но сам!) и стоит возле дверей, ждет, когда с ним выйдут на улицу.

Обесценивание. Ребенок может бить свои игрушки, ломать их, даже обзывать. Также обесценивание может быть направлено в сторону близких людей, ребенок может ударить или сказать: «ты мне не нужна», «ты плохая» (или какие-то бранные слова в сторону родителей т. д.). Не стоит подкреплять это поведение, как-то смеяться над этим, шутить, иначе ребенок закрепит его как правильное. Если малыш замахнулся на маму, стоит придержать его руку и сказать: «маму бить нельзя», а на бранных словах не стоит зацикливаться и эмоционально ругаться. Можно просто сделать замечание, что так говорить некрасиво. И стараться не заострять на этом внимание ребенка. Вскоре он забудет эти слова.

Деспотизм. Как это проявляется? Ребенок требует от родителей выполнять все его прихоти. Если в семье есть младшие дети, может их обижать, толкать, отбирать игрушки.

Строптивость. Строптивость безлична, то есть направлена не на человека, а на ситуацию. Малыш отрицает все, что делал раньше спокойно: «не хочу домой», «не буду кашу», «не буду одеваться».

Почему это происходит? Трехлетка стремится к независимому поведению. Он уже многое умеет делать сам и стремится это делать. «Я сам», «я надену», «я нажму», «я налью» ― спутники почти каждого предложения. Он психологически отделяется от родителей. Появляется чувство «Я сам, я могу, я сделаю». Именно в этот период в речи появляется местоимение «Я». Но малыш еще способен делать не все в силу недостаточности навыков, знаний, умений, силы, ловкости. И здесь начинается внутренний конфликт ― хочу, но не могу.

Дальнейшее развитие событий зависит от поведения родителей. Какую свободу действий они предоставят ребенку: полную (делай все сам), частичную (поддержат, подстрахуют, помогут) или сделают все сами. Разрешайте ребенку все то, что не грозит его жизни и здоровью. Ему так или иначе нужно осваивать эти навыки, так пусть это пройдет в 3 года, а не в 7, когда пора идти в школу, а он даже чай не способен себе налить. Пока малыш стремится к самостоятельности, открыто это «окно возможностей» в его развитии ― пользуйтесь этим. В 5 лет вы его уже не заставите, если не позволите это делать в 3 года. Предоставить ребенку самостоятельность не то же самое, что позволять ему все. Не путайте. Это свобода в рамках определенных ситуаций. Если ребенок что-то может делать сам ― пусть делает, предоставьте ему такое право. Он может выбрать одежду в сад, что он хочет на обед, из какой кружки пить, в какие игрушки играть, какие сказки слушать. Границы самостоятельности должны быть разумны. Под запрет должно попадать только то, что потенциально или реально может быть опасно, например, нельзя гулять одному, включать плиту, открывать окна, играть с ножом и т. д.

Когда родители начинают замечать кризис – это уже не начало, а кульминация.

В этот период стоит быть максимально любящим родителем. Кризис скоро закончится, он не вечен, но очень важен в становлении личности ребенка.

Ошибки родителей в период кризиса 3х лет

Ругать малыша, если что-то не получается: «Я же говорила, у тебя не получится!» (скажите: «Ничего страшного, получится в следующий раз»), «Ты не сможешь» («У тебя обязательно все получится, попробуй»), «Ты не способен» («Я в тебя верю»).

Смеяться над его неловкостью, неуклюжестью. Это ранит, ребенку обидно слышать такое в свой адрес. У него формируются сомнения в себе, чувство стыда и неловкости. Наоборот, поддержите его: «Ты молодец, что стараешься», «Попробуй еще разок», «Хочешь, я тебе помогу?», «Хочешь, мы сделаем это вместе?».

Торопить ребенка. Каждый развивается в своем темпе. Если ребенок медленно одевается или медленно кушает, возможно, он еще не натренировал навык, и ему сложно это делать быстро. Или, возможно, у него такой темперамент. Закладывайте это время в своем расписании.

Гиперопека ― когда родители все делают за малыша, ведь так быстрее. Сами накормят, оденут, разденут. Таким образом, не формируются навыки самостоятельности, не развивается мелкая моторика. Ребенок в таком случае привыкает, что за него все делают взрослые. Отсюда возникает инфантилизм уже во взрослом возрасте, когда таким выросшим детям кажется, что кто-то что-то им должен. Они ждут поддержки и одобрения от окружающих. Они не в силах самостоятельно принимать решения, бояться ответственности. Как видите, все проблемы из детства.

Несмотря на кризис трех лет, ребенок должен быть уверен, что как бы он себя ни вел, его всегда будут любить. Чаще обнимайте, целуйте малыша. Проявляйте терпение, сейчас ему тоже приходится несладко, он хочет самостоятельности, но еще многое не может и не умеет. Поддержите его. Помогите. Относитесь к этому с юмором.

Я понимаю, что в действительности не все так просто, как может показаться на первый взгляд.

Но кризисы не всегда проходят бурно. У некоторых детей они проходят тихо и незаметно, поэтому не стоит паниковать, даже если проявления бурные ― знайте, это скоро пройдет. Кризис говорит лишь о том, что ваш ребенок развивается и меняется, происходят сдвиги в развитии. Начинаются и заканчиваются они, как правило, незаметно. Родители узнают о кризисе, когда изменяется поведение малыша. Методы воспитания перестают работать, требуются другие подходы. В такие периоды ребенок особенно нуждается в понимании и чуткости взрослых.

Родителям важно адаптировать свое поведение под особенности каждого ребенка, под определенную ситуацию. Как бы этого ни хотелось, не существует «волшебной кнопки» и единого ответа на все ситуации. Все очень индивидуально.

Поощрить нельзя наказывать

А где вы поставите запятую? В этой главе хочу рассказать о том, как формировать границы допустимого поведения у ребенка, в каких случаях стоит наказывать и как это правильно делать, а также как правильно хвалить своего карапуза.

Именно в возрасте от года до трех родители формируют границы допустимого поведения, что делать можно, а что нельзя. Часто вижу, что родители перегибают палку в ту или иную сторону: либо разрешают все, и ребенок растет избалованным, либо запрещают все, и ребенок растет замкнутым, неуверенным в себе. Здесь важно найти золотую середину. Давайте разбираться, как это правильно сделать.

1. «Можно» должно звучать чаще, чем «нельзя», а для этого нужно создать безопасную среду.

2. Ребенок должен четко понимать, когда «нельзя» ― значит нельзя никогда. Например, если нельзя переходить дорогу на красный свет, то нельзя никогда. Если нельзя таскать кота за хвост, то нельзя никогда.

3. Также ребенок должен понимать, в каких случаях действует правило «нельзя, если…». Например, нельзя шуметь, если родители спят. Да-да, карапузы просыпаются, как правило, раньше родителей. Я приучала дочку играть самостоятельно, чтобы она нас не будила. Примерно с 1,5 лет наши дети развлекали себя сами по утрам. Они понимали, что родители спят, они устали, их будить нельзя. А днем шуметь можно. Поэтому такой запрет воспринимался адекватно. А если запретить шуметь совсем, то будет конфликт, т. к. это потребность деток ― активно двигаться, играть, бегать, кричать, и т. д.

4. Ребенок должен понимать, что делать можно. Можно играть кастрюлями, игрушками, можно залезать на диван, можно потискать кота, можно облизать игрушки и т. д. Дети все разные, например, моя младшая дочка всегда вопросительно на меня смотрела, когда хотела сделать что-то новое; в глазах читался вопрос: «Это можно?». Я улыбалась и говорила: «Можно». И она начинала что-то делать. Это очень мило.

5. Запреты и разрешения должны соблюдаться всеми взрослыми. Если мама запрещает что-то, а папа разрешает ― это неверный подход к воспитанию. У ребенка не сформируются границы допустимого. Ребенку необходимо четко осознавать, что можно, а что нельзя. Это придает ему некое чувство стабильности и уверенности. Поэтому так важно соблюдать режим и другие «ритуалы».

6. У ребенка должно быть понимание, за что его поощряют. Поощрение может быть разным: слова, поступки, ласка, материальные подарки, дополнительное время с ребенком. Например: «Когда ты уберешь за собой игрушки, мы сходим с тобой погулять или поиграем в настольную игру» (поощрение временем, проведенным вместе). Ребенок поел аккуратно ― поцелуйте, обнимите, скажите: «Ты так аккуратно поел, умничка» (поощрение лаской и словами). Будьте аккуратны с материальным поощрением, есть риск приучить малыша делать что-то ради материальной выгоды. Оставьте это на самый крайний случай. Если говорить про наш опыт, то мы не награждали малышей новыми игрушками. Игрушки дарили только по праздникам или покупали по необходимости. Материальное поощрение можно подключить в более позднем возрасте.

7. Уточняйте, за что хватите ребенка: не просто «молодец», а «какой ты умничка, что сам убрал за собой игрушки». Если у малыша что-то получилось (сам поел, сам оделся, аккуратно что-то выполнил) ― поцелуйте, обнимите, покажите, как вы рады за него, поддержите, похвалите: «Какой ты у меня самостоятельный, аккуратный, мамин помощник» и т. д.

8. Поощряйте малышей не только за результат, но и за приложенные усилия. Одобряйте самостоятельность ребенка. Например, вы видите, что кроха старается изо всех сил натянуть колготки, но никак не выходит, он их и так, и сяк, а они ни в какую не надеваются. В этом случае все равно стоит похвалить ребенка за то, что он так старается. «Ты у меня такой старательный, молодец! Не получается? Хочешь, я тебе помогу?» И ждете ответа от малыша. Кто-то скажет: «Я сам!», а кто-то и согласится, тогда помогите, покажите еще раз, как надеть колготки.

9. Похвала должна быть адекватна поступку. Если малыш сходил сам на горшок, то не стоит устраивать танцы с бубнами вокруг этого, достаточно просто похвалить за самостоятельность. За старание достаточно похвалить словом, поцелуем, за более реальные достижения, поступки похвала может быть чуть больше, например, сходить куда-нибудь (в театр, в гости, на другую площадку).

10. Наказания в раннем возрасте как таковые должны быть сведены к нулю либо минимизированы. Если честно, я не знаю, за какое такое действие можно ребенка наказать. Ведь что бы он ни натворил, он не делал этого специально, он еще на это попросту не способен. Например, ребенок нарисовал на обоях. Давайте разбираться, ребенок ли виноват в этом. Вы говорили крохе, что этого делать нельзя? Показали, на чем можно рисовать? А где это лежит? Бумага, на которой можно рисовать, лежит в зоне доступа ребенка? Он об этом знает? А достать сам может? Прежде чем ругать ребенка, задумайтесь, все ли вы предприняли для того, чтобы этого избежать. А у малыша был просто творческий порыв, ему захотелось порисовать, но поверхности кроме обоев не нашлось ― на них еще как развернуться можно, места-то много. Помните: чем младше ребенок, тем больше места для творчества и игр ему нужно.

11. Когда ребенок не хочет что-либо делать, можно вместо наказания использовать стимулы, например: «Когда уберешь игрушки, мы пойдем гулять». Или: «Когда поешь, я почитаю тебе сказку». Согласитесь, это звучит лучше, чем: «Не уберешь игрушки ― гулять не пойдешь» или «Пока не поешь ― никаких сказок». Или скажите так: «Ты хочешь послушать сказку? Хорошо, я почитаю тебе. Но сначала давай разложим вещи по местам, все по своим домикам, поможешь мне?». Как правило, детки соглашаются.

12. На 1 проступок следует 1 наказание. Например, ребенок в чем-то провинился, а вы ему говорите, мол, все, лишаю тебя игрушек, мультиков, сладостей и в гости не пойдем. Так делать нельзя. Если уж как-то хотите наказать малыша, то лишите чего-то одного. Например, сегодня из-за плохого поведения вы не идете в гости. И действует это только сегодня, а не неделю, месяц и т. д.

13. При наказании относитесь к ребенку уважительно. Скажите, что вам жаль, что так произошло, но вы вынуждены принять такие меры. Например, вы с малышом гуляете, он начинает плохо себя вести, бросаться песком, отбирать игрушки у других ребят. На ваши слова он не реагирует, не слушается. Можно сказать так: «Бросаться песком нельзя и отбирать чужие игрушки нельзя. У тебя есть своя машинка, вот, поиграй. Если ты не перестанешь так делать, мы пойдем домой». И сдержите свое слово: если ребенок не слушается и продолжает кидаться песком ― спокойно отведите домой (ребенок будет истерить, но вы не поддавайтесь на эмоции). Дома, когда ребенок немного успокоится, скажите ему: «Мне очень жаль, что так произошло, но кидаться песком нельзя, поэтому я вынуждена была отвести тебя домой». И все. Не стоит потом жалеть ребенка, пусть поплачет. Он осознает, что поступил нехорошо, и в следующий раз так делать не будет. А если будет, то повторяйте свои действия снова ― спокойно отводите домой. Поверьте, рано или поздно ребенок усвоит, что так поступать нельзя. Главное делать это спокойно, без эмоций и объяснять ребенку, почему вы так поступили.

14. Порой вместо одергивания ребенка и слова «нельзя» можно использовать прием «что сделать?». Например, случай в поликлинике: девочка Юля бегает по коридору, кричит, мешает другим. Вместо того, чтобы ругать девочку, одергивать ее, говорить, что бегать нельзя, можно сказать: «Юля, подойди ко мне, я кое-что тебе дам. Смотри, какая игрушка у меня есть, хочешь поиграть?» (варианты: давай поиграем в пальчиковую гимнастику, посчитаем ступеньки на лестнице, повторим стишок и т. д.). Смысл в том, чтобы предложить ребенку чем-то заняться. Это можно использовать и дома. Например, когда детки разбесились, а маме хочется побыть в тишине, вместо: «Дети, тихо! Голова от вас уже разболелась» скажите: «Детки, смотрите, что я для вас приготовила!». И дети быстро прибегут смотреть, что же интересное мама приготовила. Варианты могут быть самые разные: рисование, лепка, игры с крупой, можете достать новые игрушки (да, имейте в запасе всегда что-то новенькое или хорошо забытое старое). Какое-то время детки будут увлечены (если до этого вы их научили играть самостоятельно), а у вас будет время отдохнуть, прилечь.

15. Вместо наказания порой достаточно сурового взгляда или одной строго сказанной фразы. Иногда это срабатывает лучше, чем долгие нравоучения.

16. Категорически нельзя наказывать в любом возрасте лишать еды, свободы, родительской любви, физически наказывать и запугивать.

Мифы о раннем развитии

Для того, чтобы развеять мифы, давайте определим, что же такое это «раннее развитие».

Все детки индивидуальны, и каждый развивается в своем темпе. Но есть нормы, по которым можно отслеживать, своевременно ли ребенок развивается. Если какой-то навык к определенному возрасту не сформирован, то говорят о задержке развития. Такое бывает, когда у ребенка была патология в родах, серьезные травмы или он недополучает внимания взрослых (так называемая «педагогическая запущенность»).

Если малышу уделять достаточно времени, гулять, общаться, играть в пальчиковые игры, читать сказки, заниматься творчеством, то малыш будет развиваться быстрее сверстников. У него будет лучше развита речь, будет больше понимания об окружающем мире, шире словарный запас, богаче фантазия. Чем больше заниматься с малышом, тем быстрее он будет развиваться (главное ― не перегнуть палку и не делать из малыша вундеркинда). Важно развивать малыша согласно возрасту и его интересам (о том, что в каком возрасте развиваем, мы с вами уже поговорили). Малышу тоже интересно взаимодействовать с мамой, он с радостью будет просить еще и еще. Такой малыш будет лучше развит по сравнению с тем, если бы с ним никто не занимался. Это и называется ранним развитием.

Раннее развитие ― это развивающая среда для ребенка, в которой ему комфортно, где он может все потрогать, погрызть, где ему будет комфортно и безопасно.

Это разнообразные игрушки, и не только из магазина, но и созданные своими руками «развивашки».

Это многообразие книг с крупными понятными картинками.

Это неограниченная физическая активность, где малыш не стеснен в движениях, не сидит в манеже, а может изучать пространство квартиры, везде ползать, ходить, изучать предметы. Хорошо, если есть небольшой спорткомплекс для малыша.

Раннее развитие ― это активная позиция мамы по отношению к ребенку, где они много гуляют, общаются, изучают что-то новое. Это огромное желание мамы наполнить будни малыша творчеством, интересным и насыщенным времяпровождением.

Но вокруг «раннего развития» ходит очень много мифов, о которых мы сейчас поговорим, чтобы развеять все ваши страхи и сомнения.

1 миф. Ранее развитие (РР) ― это ускоренное развитие.

Это не так. Самое главное при РР ― это все делать своевременно, не обгоняя и не запаздывая. Всему свое время. У детей есть так называемые сенситивные периоды, во время которых нужно освоить определенные навыки. Если этого не сделать, то потом наверстать будет гораздо сложнее. Например, с 1 года до 3 лет у ребенка активно развивается речь, и с этим ему нужно помочь посредством живого общения, чистоговорок, песенок (подробнее об этом поговорим в главе о развитии речи). С 1,5 лет развивается предметная деятельность: ребенку важно изучать свойства предметов, манипулировать предметами. С 3 лет выходит на первый план самостоятельность малыша, и это важно учитывать и давать ему больше свободы. Идеально, если у ребенка с 3 лет есть свои домашние обязанности, например, полить цветы или покормить кошку.

2 миф. Раннее развитие ― это вредно.

Интересный миф, но и такой существует. Мы с вами выяснили, что раннее развитие ― это ничто иное, как активное времяпровождение с ребенком. Не смотреть вместе мультики, а разговаривать, играть с ним, читать, уделять время физическому развитию, заниматься с малышом творчеством ― разве это может быть вредно?

3 миф. Раннее развитие ― это обучение.

На самом деле часто путают эти понятия. Обучение ― это целенаправленная деятельность взрослого по отношению к ребенку. Когда мы ребенка учим читать, считать ― мы его обучаем.

А развитие ― это стимулирование интереса ребенка к познанию, к общению. Развитие ― непрерывный процесс. Ребенок будет развиваться при любых обстоятельствах: он будет расти, будет меняться его физиология, он так или иначе будет думать, делать свои выводы.

Если обучать ребенка, перепрыгивая его сенситивные периоды, его зону ближайшего развития, то мы «обкрадываем» его мозг, т. е. те ресурсы, которые должны быть направлены на эмоциональное и физическое развитие, будут уходить на интеллектуальное развитие. И это ошибка. Все должно происходить вовремя.

4 миф. При РР нужно дать как можно больше информации впрок.

Занимаясь с малышом, нужно расширять его кругозор, но давать информацию впрок ― это лишнее. Нужно ориентироваться на зону ближайшего развития. Что это значит? Когда ребенок может что-то сделать сам ― это зона актуального развития, а когда делает что-то с помощью взрослого ― это зона ближайшего развития, т. е. ребенку еще требуется помощь, сам делать он пока не готов. А есть информация, которую ребенок вообще еще не готов воспринимать и обрабатывать, его мозг не созрел для ее восприятия, поэтому не следует его этому обучать. Не зря же в школах есть деление на классы: сначала начинаем с азов ― чтение, письмо, ― а потом информация усложняется. В 1 классе мы не даем ребенку решать алгоритмы. Так и в раннем возрасте. Зачем в 1 год учить динозавров или космос? Смысл какой? Тем более малыш (как и любой другой человек) может обработать определенное количество информации. Если мы будем учить с ребенком непонятный для него космос, то как же он сможет получать то, что для него сейчас наиболее важно, как он будет развиваться физически, получать новые навыки, осваивать сенсорные эталоны, такие как размер, цвет, текстура, форма, величина?

В каждом возрасте у ребенка свои потребности, навыки, знания, которые нужно освоить, не стоит торопить события и делать из ребенка вундеркинда.

5 миф. Раннее развитие лишит ребенка беззаботного детства.

На самом деле здесь, опять же, важно не путать развитие с обучением. Ребенок очень любит по своей природе изучать что-то новое, окружающий мир, играть в новые игры. Ему все очень интересно. Зачастую мамы сами убивают этот интерес у детей словами «отстань», «не трогай», «не задавай глупых вопросов», «отойди» и т. д. А развитие и предполагает всесторонний подход, совместную деятельность мамы с ребенком. Вместе приготовить ужин, вместе убраться, почитать книжку, заняться творчеством. Это все и развивает малыша. Он начинает понимать, как можно, как нельзя, почему так, а не иначе, развиваются мышление, память, внимание, мелкая моторика, речь ребенка. Поэтому этот миф мы разбили с вами вдребезги: наоборот, чем больше опыта получит малыш, тем более разносторонним он будет расти. А это и придаст ему уверенности в себе, и обучение в школе будет даваться легче, ему будет проще находить общий язык со сверстниками и взрослыми. В общем, сплошные плюсы.

6 миф. Детский сад и школа сведут все усилия на нет.

На самом деле то, что вы заложите в ребенка в раннем возрасте, никто у него не отнимет. Тем более мы говорим не про обучение, а про развитие ребенка, т. е. ребенок получает определенные навыки, как же он может их растерять? Навык общения, самостоятельности, кругозор. Это навсегда останется с ним, а детские сады и школы дают знания, они не дадут того, что могут дать родители. Даже если ребенок ходит в детский сад, с ним все равно нужно проводить время, общаться, гулять, играть, читать ему книжки. Поэтому не переживайте. Если вы сами не перестанете заниматься с малышом, ничего у него не пропадет.

7 миф. Нужно выбрать одну методику и придерживаться ее.

Сажу сразу, я против каких-либо методик в чистом виде. Давайте подходить к ним с умом. Поверьте, для гармоничного развития малыша не нужна какая-то методика. Все есть вокруг вас, дома, все под рукой. Немного времени и фантазии. Например, готовите ужин. Привлеките своего маленького помощника, покажите продукты, скажите, как они называются, просите помочь помыть. Да, это займет время, но ведь заниматься по методике ― это тоже время, верно?

Скажите своему карапузу: «Смотри, это помидор, а это огурец, давай их помоем. Вот так». Моете вместе. «А сейчас вытрем полотенцем». Дайте ребенку вытереть. «Понюхай, как пахнет (нюхает), какой запах, да? Вкусно пахнет?» Попросите малыша: «Дай мне помидор» (ребенок подает; если не знает ― покажите сами: «Вот помидор»). «Сейчас мы нарежем салат». И то же самое с огурцом. Вот уже ребенок узнал, что такое помидор и огурец, потрогал их, понюхал и попробовал. Вот вам и сенсорное развитие, и развитие речи и мелкой моторики. Чем не развитие?

Когда идете на прогулку, проговаривайте, что вы надеваете, какого цвета вещь, что видите на улице: «Смотри, собачка пробежала, как собачка лает?», «А вот муравей, посмотри, какой он маленький». Понаблюдайте вместе, что какого цвета, размера, сравнивайте между собой предметы по высоте, ширине, длине. Вы погуляли, а ребенок узнал очень много нового. Это и усваивается лучше ребенком, т. к. он увидел, потрогал, попробовал на себе, и дополнительное время не отнимает.