Читать книгу: «Интеллект и информация: назначение, содержание, работа. Монография», страница 4

Важность пространственного мышления для развития интеллекта обусловлена тем, что оно позволяет создавать ментальные поля и модели, которые составляют искусственно приращенную часть интеллекта человека.

Пространственное мышление необходимо во многих видах интеллектуальной профессиональной деятельности, связанных с конструированием, проектированием, изображением графических объектов.

Пространственное мышление коррелирует со следующими характеристиками восприятия:

– вид и характеристика памяти по типу анализатора (репрезентативной системы) – наглядно-образная (зрительная);

– тип репрезентативной системы – визуальный;

– тип пространственного восприятия – восприятие объёмного пространства.

При изучении структуры интеллекта мышления следует также уделить внимание стилю мышления как индивидуальной системе мышления, характеризующейся склонностью к определенному его виду и постоянством применяемых мыслеприемов и операций.

А. Харисон и Р. Брэмсон предложили следующую упорядоченную типологию стилей: синтетический, идеалистический, прагматический, аналитический, реалистический.

Используем эту типологию, внеся некоторые коррективы в порядок следования стилей:

1. Синтетический стиль мышления. Осуществляется сбор, комбинация целого из отдельных частей, порою противоречивых. Синтетический стиль формируют, прежде всего, следующие свойства мышления: широта, глубина, критичность, гибкость. В основе синтетического стиля находится абстрактный тип мышления, опирающийся на весь спектр его операций: оперирование понятиями; оперирование суждениями и умозаключениями; оперирование причинно-следственными отношениями; аналитические способности (анализ и синтез); абстрагирование. Однако особенностью этого стиля является упор на синтез, а не на анализ.

Синтетический стиль мышления опирается на абстрактный вид мышления и коррелирует с такими характеристиками восприятия, как:

– свойства восприятия – целостность, константность, апперцепция;

– вид и характеристики памяти по типу анализатора (репрезентативной системы) – словесно-логическая, цифровая;

– вид и характеристики памяти по длительности хранения информации – долговременная.

2. Аналитический стиль мышления в противоположность синтетическому направлен на анализ, а не на синтез, хотя он также опирается на абстрактный тип мышления и связанные с ним характеристики восприятия.

3. Идеалистический стиль мышления характеризуется широким мысленным охватом объекта, интуитивными оценками. Его формируют такие свойства мышления как широта, гибкость. Гибкость мышления позволяет идеалистам в мышлении легко воспринимать самые разнообразные точки зрения. Идеалистический стиль в определенной степени опирается на наглядно-образное мышление, так как он довольствуется общими представлениями, образами. Но в то же время он оперирует абстракциями, следовательно, использует абстрактный тип мышления.

Идеалистический стиль мышления коррелирует со следующими характеристиками восприятия:

– свойства восприятия – целостность;

– вид и характеристики памяти по типу анализатора (репрезентативной системы) – наглядно-образная (зрительная), слуховая, эмоциональная память;

– тип репрезентативной системы – визуальный, аудиальный, интуитивный.

4. Реалистический стиль мышления ориентирован на практический результат, реальное экспериментирование. Он в наибольшей степени связан с наглядно-действенным типом мышления.

Корреляция реалистического стиля мышления с характеристиками восприятия:

1. Оценка вида и характеристик памяти по типу анализатора (репрезентативной системы) – моторная память, осязательная.

2. Оценка вида и характеристик памяти по длительности хранения информации: сенсорная, кратковременная. Долговременная паять развитии слабо, что не позволяет быть поленезависимым.

3. Тип репрезентативной системы – визуальный, аудильный, кинестетический, полимодальный.

5. А. Харисон и Р. Брэмсон помимо реалистического выделяют также прагматический стиль мышления, указывая на их схожесть и различия. По их мнению, Прагматики и Реалисты опираются на разные исходные предположения и ценности. Так Прагматики склонны к вариативности, экспериментированию, а Реалисты – к одному варианту действий, который они в случае его неверности пытаются каким-то образом скорректировать. Иначе говоря, для Реалистов характерна ригидность мышления. Кроме того, Прагматики в своем мышлении ориентированы на поиск определенной выгоды, пользы, ценности. Можно утверждать, что прагматичный стиль относится не только к мышлению, а также к поведению человека в обществе. Наличие прагматичного стиля указывает на предпринимательские способности человека.

Реалистический и прагматический – это стили с высокой «полезависимостью», то есть в процессе мышления необходимо восприятие объекта.

Рассмотрим ещё два стиля мышления, которые выделяет Дж. Гилфорд: конвергентный и дивергентный.

Конвергентный стиль мышления – это умение находить единственно правильное решение в заданных условиях.

Конвергентный стиль мышления коррелирует с апперцепцией как способностью опираться на прошлый опыт при восприятии информации.

Дивергентный стиль мышления – это умение находить варианты решений, осуществляя комбинации, воспринимая другие точки зрения, обходя стереотипы.

Соответственно дивергентный стиль мышления коррелирует с н-аперцепцией как способностью увидеть новое в устоявшемся, привычном.

По степени активности выделим следующие типы мышления:

– пассивное, которое характеризуется использованием шаблонов, отработанных приемов, то есть тем, что находится на поверхности и не требует напряжения мысли («первое, что в голову пришло»);

– активное, использующее волевые усилия для нахождения требуемого решения в соответствии с поставленной целью, напряженное обдумывание, поиск вариантов, учет другого мнения;

– «выходящее за рамки задачи» – это инициативное мышление, которое расширяет установленные требования по решению проблемы, достижению поставленной цели;

– инновационное, которое требует значительных творческих усилий, дополнительных исследований и, соответственно, дает новый в данной предметной области результат.

Перейдем теперь последней составляющей интеллекта мышления – к системе управления интеллектом и его деятельностью. Как мы отмечали выше, интеллект мышления проявляется, прежде всего, как продукционный (операционный), то есть предназначенный для работы с информацией. Но также он выполняет управляющую функцию, воздействуя на остальные виды интеллекта. Хотя механизмы того и другого одни и те же.

По мнению А. Н. Леонтьева: «Как и в практической деятельности, в мыслительной деятельности могут быть выделены отдельные действия, подчинённые конкретным сознательным целям… Как и практическое действие, всякое внутреннее, умственное действие осуществляется теми или иными способами, то есть посредством определённых операций» [28].

Таким образом, необходимо выделить умственные действия или, в принятой нами терминологии, ментальные операторы (МО), которые непосредственно связаны с каждым видом мышления. То есть существуют и имеют свои особенности ментальные операторы теоретического, практического, математического, пространственного мышления. Они объединяются и образуют процессы мышления, выполняемые по определенной технологии.

Выделим следующие виды операторов мышления:

1. Операторы теоретического мышления:

– операторы формирования понятий, их классификации;

– операторы формирования суждений и умозаключений;

– операторы анализа-синтеза;

– операторы индукции-дедукции;

– операторы ассоциативного мышления;

– операторы причинно-следственного мышления;

– операторы выявления логических закономерностей.

2. Операторы практического мышления:

– операторы воображения и эйдетики, то есть формирования образных представлений реального мира, при этом эйдетические представления отличаются большой яркостью;

– операторы преобразования (трансформации) образов;

– операторы эмпатии – мышления посредством сопереживания объекту мышления, путем переноса себя на его место, вживания в него;

– операторы мыследействий, связанных с непосредственно физической деятельностью, то есть фактически являющихся мыслекомандами для осуществления определенной физической моторики.

3. Операторы математического (цифрового) мышления:

– операторы формирования количественных отношений;

– операторы цифровых вычислений;

– операторы построения количественных зависимостей;

– операторы выявления количественных закономерностей.

4. Операторы пространственного мышления:

– операторы комбинаторного мышления, то есть мышления связанного с формализацией множества элементов и ментальными операциями с ними: размещением, композицией, переустановкой, разделением, объединением, классификацией, кластеризацией;

– операторы построения ментального пространства, являющегося моделью реального мира;

– операторы построения графических и пространственных объектов.

Осуществляя классификацию ментальных операторов, мы в значительной степени абстрагируемся от реально происходящих мозговых процессов и упрощаем их. Тем не менее, при оценке и анализе интеллекта следует определить и формализовать взаимодействие операторов и отобразить процесс мышления и его технологию относительно определенных объектов мышления.

В этом процессе осуществляется переход от одного вида операторов мышления к другому и работа операторов под воздействием операторов управления (ментальных команд или мыслекоманд).

Ментальные команды, по сути, представляют собой сигналы (ключи) как определенные коды, форма которых тесно связана с характером репрезентативной системы человека: вербальная – слово, визуальная – образ, моторная – жест или тонус мышц. Запуск ментальных команд – это волевой акт, проявление власти человека над своим мышлением. Их отсутствие делает невозможным формирование и развитие интеллекта личности.

Основные виды ментальных операторов управления:

– операторы включения, выключения определенных объектов – сигналов, ощущений, эмоций, мыслей – и переключения между ними;

– операторы стирания, удаления нежелательных объектов;

– операторы построения и преобразования различных форм объектов, например, наглядного образа в символ;

– операторы регулирования скорости и длительности интеллектуальных процессов;

– операторы стимулирования интеллектуальных процессов;

– операторы входа в «ментальные паузы» и выхода из них;

– операторы мониторинга и контроля интеллектуальных процессов.

При постоянной умственной работе образуются устойчивые ментальные структуры мышления, которые непосредственно связаны со структурами восприятия, но имеют гораздо более глубокое содержание.

При исследовании и построении интеллекта мышления необходимо определить:

1. Виды и количество объектов мышления с их детализацией до определенного уровня иерархии (MеO – Mental Object). Практически объекты мышления совпадают с объектами восприятия: «Что не воспринимаем, о том не мыслим» или MеO ↔ OP.

2. Связь объектов мышления с помощью определенных коннекторов (C – Connector). Аналогично вышесказанному будем считать, что количество и теснота связей объектов мышления и объектов восприятия совпадают.

3. Наличие ментальных операторов различных видов и их количество (MO – Mental Operator).

4. Наличие ментальных процессов, построенных с использованием определенной технологии (МР – Mental Process).

При этом аналогично интеллекту восприятия за основу оценки принимаются тезис, что интеллект мышления человека тем больше (богаче, развитей), чем больше:

– находится в зоне мышления (интереса) человека видов объектов мышления, то есть чем более эрудированным является человек, способным мыслить и созидать в разных областях деятельности, переносить методы, способы, приемы и результаты мышления из одной области в другую;

– уровней иерархии (детализации) по каждому виду объекта мышления, что говорит о глубине мышления;

– количеству и тесноте связей между объектами мышления;

– степень интереса человека к установленным объектам мышления;

– количество, сложность и частота использования ментальных операторов мышления.

Исходя из сказанного, процедура исследования и формализации объектов мышления практически совпадает с процедурой исследования объектов восприятия. Особенность заключается в следующем:

– детализация интересов к каждому объекту мышления, целей практического использования результатов мышления относительно данного объекта;

– выявление степени доминирования объектов мышления и направленности связей относительно использования полученных информации и знаний от одного объекта к другому;

– более глубокого изучения структуры объекта мышления относительно требуемых для работы с ним операторов мышления.

Проектирование и формализация операторов мышления, структура которых указана выше, является очень важной частью работы по исследованию и формированию интеллекта мышления, так как это позволит человеку осознать то, как он мыслит, перевести знания по инструментам и технологии мышления из неявной в явную форму, чтобы в последующем их совершенствовать и развивать.

Формализацию следует осуществлять в табличном и графическом видах, аналогично тому, как это делается при оценке интеллекта восприятия. При этом очень важно суметь построить ментальные процессы и определить используемые ментальные команды. Дальнейшая работа по развитию интеллекта мышления будет направлена на формирование необходимых для продуктивной интеллектуальной деятельности ментальных процессов, четкого выделения ментальных команд и их практического использования.

Ментальные процессы (МР), состоящие из технологически связанных мыслеформ и мыслеоператоров, могут быть формализованы с помощью логических выражений, продукций, графических моделей (схем алгоритмов, IDEF0, DFD диаграммам и прочих). Из них формируются библиотеки ментальных процессов, имеющие различное практическое назначение.

Необходимый в экономике знаний креативный (творческий) интеллект

В современной психологии принято рассматривать интеллект и креативность как два самостоятельных явления психики человека.

При этом одни исследователи (Д. Векслер, Г. Айзенк, Л. Термен, Р. Стенберг) усматривают зависимость между общим развитием уровня интеллекта IQ, и креативными способностями человека следующим образом: чем больше IQ, тем индивидуум более креативен. С этим можно согласиться только частично, так как результаты оценки уровня интеллекта человека на основе тестирования во многом зависят от уровня его образования, а креативные способности проявляются также у малообразованных людей – их природная смекалка и есть проявление творчества.

Следует, кроме того, различать научное и художественное творчество. Для художественного творчества зачастую характерна обратная зависимость – имея низкий уровень IQ, человек создает произведения значительной художественной ценности.

Другие исследователи (В. М. Вильчек, А. Адлер, Дж. Гилфорд) разделяют интеллект и творчество, рассматривая интеллект как способности к приспособлению, адаптации к существующему миру, а креативность – способность к преобразованию его. Но, по нашему мнению, адаптация и выживание человека невозможны без преобразования им внешнего или внутреннего мира, поэтому творчество присуще всем людям, но в различной степени.

В представленном исследовании креативный интеллект рассматривается как вид интегрального интеллекта человека, неразрывно связанного с другими его разновидностями.

Мы определяем креативный интеллект как особые интеллектуальные способности и умения человека к созданию новых информации и знаний, являющихся основой для преобразования реального мира.

Особенности креативного интеллекта заключаются в следующем:

1. Ценность креативного интеллекта в общей интеллектуальной системе велика, так как он:

– является квинтэссенцией предыдущих видов интеллекта: восприятия, эмоционального, мышления;

– приращивает информацию и знания, формируя интеллектуальный капитал человека.

2. Креативный интеллект имеет двойственный характер, с одной стороны, в нём в значительной степени проявляется природная составляющая интеллекта (задатки, способности, направленность), а с другой – искусственная, так как целевая интеллектуальная деятельность индивидуума, направленная на создание чего-либо нового с использованием соответствующего ментального инструментария (ментальных операторов), таких как приемы художественного мышления, эйдетики, ТРИЗ, синектики и подобных им позволяет получать значительные творческие результаты.

3. Объектом креативного интеллекта является, прежде всего, инновационная деятельность человека, но также и другие виды интеллекта: восприятия, эмоциональный, мышления, социально-культурный, экономический, то есть интеллект обращается сам на себя. Например, это могут быть новые способы запоминания информации, приемы мышления, модели социального поведения.

Следует отметить, что результаты проявления креативного интеллекта – новые информация и знания – поступают на вход предпринимательского интеллекта, являясь сырьём для создания материального блага (продукта, услуги), которое имеет экономическую ценность и приносит дополнительный доход.

Особое значение креативного интеллекта в современной экономике связано с тем, что ключевыми становятся конкурентные преимущества, основанные на инновациях. При этом инновации имеют большое разнообразие и проявляются не только как результат научно-технической деятельности людей. Значительную экономическую эффективность могут дать управленческие, маркетинговые, социальные и финансовые нововведения.

В этой связи можно ввести понятие «малые» или «ненаучные» или «креативные инновации», отличительным признаком которых является отсутствие научных исследований, но наличие творческих решений, идей, озарений.

Следовательно, любой работник организации, в какой бы сфере профессиональной деятельности он ни работал, может стать источником собственного благосостояния и благосостояния организации при условии наличия у него развитого креативного интеллекта.

Цитата. Стивен Пол Джобс: «Креативность – это просто создание связей между вещами. Когда творческих людей спрашивают, как они что-то сделали, они чувствуют себя немного виноватыми, потому что они не сделали ничего на самом деле, а просто заметили. Это становится им понятно со временем. Они смогли связать разные кусочки своего опыта и синтезировать что-то новое. Это происходит потому, что они пережили и увидели больше, чем другие, или потому, что они больше об этом размышляют».

Утверждая, что все люди способны к творчеству, тем не менее, следует выделить тех, ядро интеллекта которых заключается именно в творчестве – креативных людей (особо одаренных в креативности). Однако, по нашему мнению, должен соблюдаться баланс между интеллектом мышления, эмоциональным и социальным интеллектом с одной стороны, и креативным интеллектом – с другой. Если последний значительно «перевешивает», то он становится дисфункциональным фактором. Это явление имеет место у творческих гениев, которые, обладая сверхоригинальным мышлением, с трудом «вписываются» в социум и не способны довести свои идеи до практического завершения.

Большинство ученых связывают креативность с необходимостью решения проблем, считая, что умение увидеть проблему, затем сгенерировать альтернативы её решения и есть проявление креативности. Однако во многих случаях креативность мотивируется не необходимостью решить какую-либо проблему, а желанием создать гармонию, красоту или выйти «за границы» существующего реального мира.

Цитата. И. Лутц: «Для меня креативность – это не просто творческий акт, это образ жизни. Креативность требует внутренней свободы, желания рисковать и умения существовать в хаосе. Поэтому креативность начинается не с практических приемов, а с мировоззрения. Не думаю, что такой образ жизни подходит каждому, но и не каждый способен стать джедаем».

Следовательно, можно выделить два вида креативности:

– проблемная креативность – многовариантное конструктивное решение текущих проблем;

– перспективная креативность – абсолютно иное представление реального мира, в котором данные проблемы никак не проявляются.

Для лучшего понимания явления креативности также необходимо рассмотреть то, как различные ученые определяли содержание понятия «креативность».

Дж. Гилфорд выделил шесть основных параметров креативности:

– способность к обнаружению и постановке проблем;

– способность к генерированию большого числа идей – беглость;

– способность к продуцированию разнообразных идей – гибкость;

– способность отвечать на раздражители нестандартно – оригинальность;

– способность усовершенствовать объект, добавляя детали – разработанность;

– способность решать проблемы, то есть способность к анализу и синтезу.

Способность к обнаружению проблем тесно связана с таким свойством восприятия как неконгруэнтность, то есть ощущением какого-то непорядка, несоответствия, неправильности, непонимания ситуации («озадаченности»). Углубленное, сосредоточенное внимание, сопровождаемое анализом, позволяет затем идентифицировать проблему более точно.

Е. Торренс разработал тест, который позволяет оценить:

– вербальную креативность;

– образную креативность;

– отдельные способности креативности: беглость, гибкость, оригинальность, способность видеть суть проблемы, способность сопротивляться стереотипам.

Практически все исследователи, занимающиеся вопросами креативности, указывают на важность наличия определенных черт характера личности, которые усиливают креативность:

– настойчивость в достижении целей;

– сильная увлеченность вплоть до пассионарности;

– наличие особых внутренних потребностей и мотивов, таких как любознательность, направленность на познание, стремление к новому, желание изменить мир, желание самовыразиться;

– свободолюбие и независимость от иных мнений, догм, паттернов.

Исследователи отмечают и такие высшие составляющие креативности как духовность человека, его целостность, наличие системного мировоззрения. На наш взгляд, эти положительные качества человека влияют на креативность двойственным образом: во-первых, их наличие обеспечивает направленность креативной деятельности, пассионарность креативной личности, а, во-вторых, духовность и системное мировоззрение следует рассматривать как особые виды креативного мышления, позволяющие формировать глобальные новые идеи.

Структуру креативного интеллекта составляют:

– генетически заданные способности к творчеству;

– креативные эмоциональные состояния;

– креативные свойства мышления;

– креативные виды и стили мышления;

– креативные способности;

– креативный характер;

– креативные умения;

– управление креативным интеллектом (Рисунок 7).

Рисунок 7 – Структура креативного интеллекта

Априори креативный интеллект является генетически заданным, проявляясь в разной степени у способных, талантливых и гениальных людей. Исследования говорят о том, что чем более развита рецепторная система человека, тем более он склонен к творчеству. Кроме того, у талантливых людей проявляются специальные способности, например, абсолютный слух. И во многих случаях невозможно определить – почему талантлив этот человек, хотя, казалось бы, нет к этому предпосылок.

Безусловно, что в структуру креативного интеллекта входят особые эмоциональные состояния: любознательность, удивление, вдохновение, радость познания и открытия нового, эмоции борьбы, смелости, активности, то есть имеет место пересечение эмоционального и креативного интеллекта.

Креативный интеллект пересекается и с интеллектом мышления, привлекая из него такие свойства мышления как критичность, гибкость, поленезависимость, а также определенные виды мышления: абстрактное, образное и комбинаторное, стили мышления, о которых было сказано выше: аналитический, синтетический, идеалистический и дивергентный.

Отдельно можно выделить креативные способности: чувствительность к проблемам, оригинальность, беглость, гибкость, воображение.

Под чувствительностью к проблемам понимается способность человека видеть и осознавать какое-либо несоответствие между реальным и требуемым состоянием элементов реального мира, противоречия между ними.

Оригинальность – это способность нестандартно воспринимать и представлять мир, реагировать на его действие, строить свое поведение.

Под беглостью понимается способность к быстрой генерации большого количества идей.

Под гибкостью – разнообразие этих идей, принадлежность их к разным планам и сферам жизнедеятельности человека.

Воображение определяется как способность человека к построению новых представлений, образов на основе имеющегося опыта, прошлых восприятий, первичных познавательных образов, впечатлений – энграмм. Воображение может быть произвольным (управляемым, активным) и непроизвольным (неуправляемым, пассивным).

Креативный интеллект имеет пересечение и с социально-культурным интеллектом, «подбирая» у него определенные черты характера:

– независимость в суждениях и поступках – ассертивность;

– наличие чувства юмора;

– стремление к изменениям, новизне, эксперименту, риску;

– конструктивный критический взгляд на реальный мир;

– гуманистические наклонности;

– интеллектуальная активность;

– потребность самовыражения и развития.

Под интеллектуальной активностью понимается не просто непрерывная мыслительная деятельность человека, а сочетание его познавательных и мотивирующих характеристик, способность выходить за рамки поставленной задачи, ставить дополнительные познавательные цели и достигать их.

Но всё вышеуказанное не имеет никакого значения, если человек не обладает наработанными креативными умениями, а также не вооружен специальными креативными техниками: методами эйдетики, нейро-лингвистического программирования, креативными психологическими техниками, ТРИЗ, способами латерального мышления и прочее.

Интеллектуальная креативная деятельность не возникает сама по себе, для неё необходимы внешние и внутренние условия, а также целенаправленные воздействия – управление.

Психолог В. Н. Дружинин считает, что креативность является свойством, которое актуализируется лишь тогда, когда это позволяет окружающая среда [42, с. 25]. Для формирования креативности, по его мнению, необходимы следующие условия:

– отсутствие образца регламентированного поведения;

– наличие позитивного образца творческого поведения (в первую очередь на развитие способности влияет общение детей с взрослыми людьми, обладающими развитыми креативными способностями);

– создание условий для подражания творческому поведению;

– социальное подкрепление творческого поведения.

Соглашаясь с мнением о значительном влиянии среды на креативность интеллекта, создающей для неё условия и стимулирующей креативную деятельность, тем не менее, мы делаем акцент на главенствующем влиянии самого человека в управлении креативной деятельностью.

При этом необходимо учитывать, что уровень креативности человека определяется двумя составляющими: 1) природной генетической; 2) искусственной – то есть созданной, наработанной самим человеком.

Исходя из этого, определим подходы к управлению креативности, учитывая также виды креативности:

1. Креативно-интуитивный подход, основанный на использовании интуиции, внезапных озарениях, незапрограммированных догадках, осознании сновидений и трансовых состояний.

Цитата. Ганс Селье (Стресс без дистресса): «Идеи (научные, философские, литературные) тоже могут возникать интуитивно, без помощи логики. Они осеняют нас внезапно – например, идея написать эту книгу пришла мне в голову вечером, когда я принимал ванну. Но если вы не возьмёте их на заметку, не выразите словами – они испарятся, и вам не удастся разумно разработать их с помощью логики».

Управление осуществляется путем использования индивидуального эмоционально-чувственного опыта и специальных психотехнологий.

Такой подход направлен на решение текущих проблем, требующих каких-то эмпирических, неявных знаний – проблемная креативность.

2. Ментальный подход, в основе которого находится использование специальных методик, основанных на логическом, каузальном, системном мышлении, таких как ТРИЗ, морфологический анализ, синектика.

При этом строятся ментальные модели в форме операторов мышления, имеющие специальные алгоритмы и использующие определённые технологии и приемы.

Подобные методики могут быть созданы самим человеком, тогда они войдут в состав его креативного интеллектуального капитала.

Ментальный подход направлен на решение текущих проблем, а также на целенаправленный поиск и использование скрытых инновационных резервов.

3. Мировоззренческий подход является по характеру концептуальным и рассматривается как мегаподход по отношению к предыдущим подходам, которые могут быть использованы в нём как инструменты.

Мировоззренческий подход связан с перспективной креативностью и направлен либо на полное переосмысление существующей реальности, либо на создание новой воображаемой реальности. И в том, и в другом случае создаются и используются новые законы, зависимости и принципы.

Общий алгоритм управлениями креативным интеллектом включает в себя:

1. Осознание себя в плане креативности, оценка составляющих креативного интеллекта.

2. Формирование ментальных моделей креативной интеллектуальной деятельности – ментальный подход.

3. Осознание интуитивного креативного опыта и использование психотехник для развития технологий креативно-интуитивного подхода.

4. Контроль результатов.