Читать книгу: «5 октября»

Часть первая

Павел Сергеевич, высокий, спортивного телосложения с деловой прической, одевший по случаю итальянский костюм и галстук, гладко выбритый в начищенных туфлях, выждал, когда утихнут звуки в школьном коридоре. Встал из-за учительского стола, подошёл к доске, остановился ровно по её центру лицом к учащимся.

В школе Павел Сергеевич очень любил физику. Еще больших знаний в этой дисциплине освоил в институте. Вполне мог стать ученым, гениальным инженером. По окончанию института, неожиданно для всех выбрал дорогу учителя. И по настоящий день в свои пятьдесят шесть лет, успешно преподаёт.

– Сегодня, у меня и моих коллег по всей стране, особый день. Мы принимаем поздравления в честь нашего профессионального праздника работников сферы образования – Павел Сергеевич оценил внимание и готовность учащихся, разрешил сесть за парты – По традиции нашей школы в этот день, мы даем возможность ученикам десятых, одиннадцатых классов испытать себя в качестве преподавателя.

Вытягивая правую руку с раскрытой ладонью в мою сторону Сергеич (так все дети школы называют нашего учителя физики) приглашает встать рядом с собой. Отрываясь от подоконника, на который все это время после звонка я опирался ладонями, заведя руки за поясницу, становлюсь рядом с учителем.

– Знакомьтесь! Зырянов Юрий Игоревич, десятый «Г». Поговорим сегодня о космосе. Юрий Игоревич подготовил для нас, увлекательное путешествие по солнечной системе, это будет первая часть. Во второй расскажет нам, каким образом, а точнее посредством чего это путешествие осуществить. Пожалуйста. – приглашает меня начать урок.

Павел Сергеевич идет между рядов парт в конец класса, чтобы занять единственное свободное место на последней парте рядом с одиноко сидящим учеником. Все остальные парты, всего их двенадцать, по шесть в каждом ряду заполнены парами, мальчик – девочка. По обстановке этого кабинета любому вошедшему в него, становится ясно что здесь преподают именно физику. Парты с выдвижным блоком для проведения опытов и лабораторных работ. На расстоянии в один метр перед первыми партами, растянулся большой, учительский стол, большая часть которого является демонстрационным физическим приборным комплексом, за ним доска, над доской формулы. В конце класса за партами, на стене, от пола до потолка расположены полки, полки, полки, уставленные лабораторной посудой, инструментом, приборами. На каждом створе окон весят плотные шторы (при демонстрации определенных экспериментов требуется полное отсутствие света), а со стены напротив глядят титаны науки, трудами которых вымощены дороги понимания, как устроен мир вокруг нас. Именно на их плечи, Павел Сергеевич рекомендует нам опираться.

– Как говориться, «ПОЕХАЛИ»!!! – этими словами я начал погружаться в роль преподавателя.

На большой центральной доске заранее мною была приготовлена незамысловатая схема солнечной системы. В левой части доски от верхнего угла до нижнего провел кривую, обозначив тем самым малую часть круга. Внутри этой части вертикально написал «солнце», под словом солнце написал цифрами, что радиус светила равен семьсот тысяч километров. Далее вправо нарисованы круги, разных размеров. Круги снизу пронумерованы, первый у самого солнца, за ним второй и далее до восьмого.

– Ваша задача, назвать планету и под каким номером она находится, я сверху подписываю. – объясняю задание – В любом порядке.

– Марс! – звонко раздалось с последних парт.

– Марс. Хорошо! – поворачиваюсь к доске, беспорядочно вдоль нарисованных кругов не прикасаясь, вожу рукой – Какая это по счету планета от солнца?

– Превосходно Мария, у тебя большие познания, садись – усаживаясь, Маша добавила – находимся мы в галактике Млечный Путь. Ай!

– Да хорош! – тычет пальцем в ребра Маши сосед с парты напротив.

– Юрий Игоревич – обращается ко мне учитель – это увлекательно, но у нас не урок астрономии. Переходите ко второй части.

– Конечно Павел Сергеевич. Хорошо размялись? – спрашиваю у детей, но не какой реакции не последовало. От отсутствия реакции, у меня приподнялись брови, зачем сказал?

– И не физкультура. – парировал учитель. Чтобы продолжить, заглянул в приготовленный план на урок. Сергеич добавил – Обозначьте жирной линией пояс астероидов между орбитами Марса и Юпитера, потому что он там должен быть – оглянувшись на доску, мной овладело волнение, действительно не хватает. Взяв мел, приложил его широкой частью к доске, провел жирную кривую между Марсом и Юпитером.

Часть вторая

– Давайте вспомним, как зовут первого человека в космосе? – предлагаю ребятам, переходя ко второй части урока. Ответ последовал незамедлительно. Гагарин Юрий Алексеевич! – Верно. Летчик-космонавт, герой советского союза. Двенадцатого апреля тысяча девятьсот шестьдесят первого года, в девять часов, семь минут по Москве с космодрома Байконур, Юрий Гагарин на космическом корабле «Восток» открыл людям дорогу в бескрайние просторы вселенной. Стартуя Юрий Алексеевич произнес «ПОЕХАЛИ». Вот тут остановимся. Вспомним с вами не менее важную личность, человека, который внес большой вклад в становление космонавтики.

Чтобы «ехать» в космосе, нам понадобиться ракета. Без нее не обойтись. А на ракете в свою очередь должны быть двигатели, которые поднимут ракету с Земли, придадут ей необходимую скорость для полета. От чего будет зависеть эта скорость?

Над этим вопросом размышлял русский и советский ученый. – показываю на один из портретов, весящих на стене. Третий если считать от входной двери в кабинет. На нем изображён Константин Эдуардович Циолковский. Смотрит на присутствующих уверенно спокойным, задумчивым взглядом. Мы в ответ смотрим на него. Пока дети знакомятся лицом к лицу, – Кстати говоря, Константин Эдуардович тоже преподавал физику – я стираю с доски солнечную систему. К ее освоению мы еще вернемся, как только решим одну задачу. Не давая доске высохнуть, записываю формулу.

Эту формулу Циолковский вывел в одна тысяча восемьсот девяносто седьмом году. С ней и поработаем. Сразу добавлю, работать будем без учета потерь, конструкционных возможностей и многого другого. Детальнее с этим вы познакомитесь в старших классах. Представим пока, что у нас идеальные условия. Все результаты нами полученные будем принимать как достоверно верные. Наша задача понять принцип. Принцип, по которому мы набираем скорость, осмыслить наши пределы, как эти приделы преодолевать.

И так «V» искомая нами придельная скорость. Из чего она складывается и чему ровна?

То с какой скоростью вырывается сгораемое топливо из сопел двигателя, называется удельным импульсом «I».

Удельный импульс «I», умножаем – стараюсь говорить четко, внятно, не спеша. Готовился до поздней ночи, чтобы красиво, научным языком рассказать. Поймут меня интересно? – умножаем на логарифм «In» числа. Число это, которое мы умножаем на логарифм, является отношением масс начальной «М₁» к массе конечной «М₂».

Вздумалось нам отправиться на Марс. Всем вместе, вот поболтали, решили рвануть. Нас двадцать пять человек…

– Пожалуй, воздержусь! – поднимая руку, отказывается от полета Павел Сергеевич.