Читать книгу: «Социальное партнёрство в образовании», страница 15

Г. Н. Ковалев, О. М. Дементьева

Шрифт:

Приложение 3

Договор о сотрудничестве

Приложение 4

Соглашение о сотрудничестве

3.1. Настоящее Соглашение вступает в силу со дня его подписания Сторонами и действует до момента пока одна из Сторон не потребует его расторжения.

3.2. Настоящее Соглашение может быть расторгнуто по инициативе любой из Сторон, при этом расторгающая Соглашение Сторона обязана уведомить другую Сторону за месяц до даты предполагаемого расторжения.

4. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ

4.1. Настоящее Соглашение составлено в двух экземплярах, полностью идентичных и имеющих равную силу, по одному экземпляру для каждой из Сторон.

4.2. Изменения и дополнения к настоящему Соглашению могут и должны совершаться только по взаимному соглашению Сторон в письменном виде. 4.3. Все приложения, дополнения и протоколы к настоящему Соглашению являются его неотъемлемой частью, если это оговорено в этих приложениях, дополнениях и протоколах.

5. АДРЕСА, РЕКВИЗИТЫ И ПОДПИСИ СТОРОН

Приложение 5

План взаимодействия участников социального партнёрства

Таблица 19

Приложение 6

Анкета учреждения, нуждающегося в волонтёрской помощи

1. Название учреждения __________________________________________

2. Организационно-правовая форма ________________________________

3. В какой сфере учреждение осуществляет свою деятельность

________________________________

4. Миссия учреждения

________________________________

5. Сколько требуется человек:

максимально __________ минимально __________

6. Тип деятельности:

□ групповая

□ индивидуальная

□ связанная непосредственно с людьми

□ не связанная с общением

7. Описание предлагаемой деятельности

________________________________

8. Место деятельности:

□ в учреждении

□ на улице

□ на дому

□ в другом учреждении (организации)

9. Характер (форма) деятельности:

□ разъездная

□ надомная

10. Район города

________________________________

11. Льготы ________________________________

12. Возможность обучения, профессиональная подготовка (переподготовка)

________________________________

13. Квалификационные, специальные требования

________________________________

14. Пол:

□ мужской

□ женский

□ всё равно

15. Возраст:

□ до 20

□ до 27

□ до 40

□ до 55

□ старше 55

□ всё равно

16. Особые требования

________________________________

17. Сколько всего часов в неделю (месяц)

________________________________

18. В какое время суток и день недели:

часы ПН ВТ СР ЧТ ПТ СБ ВС утро день вечер

19. Потребность в деятельности заканчивается:

□ «____» ____________20___года

□ Бессрочно

20. Можно ли рекламировать предоставленную вакансию в СМИ?

□ да

□ нет

21. Контактное лицо, с которым можно связаться:

Ф. И. ________________________________

Адрес ________________________________

Телефон/e-mail ________________________________

Дата «___»______________20____г. Представитель учреждения

_________________

(подпись)

Приложение 7

Анкета волонтёра

Фамилия ________________________________

Имя ________________________________

Отчество ________________________________

Дата рождения ________________________________

Адрес фактического проживания ________________________________

Контакты: моб. тел.

________________________________

дом. тел. ________________________________

эл. почта ________________________________

Социальный статус:

□ работаю

□ учусь

□ безработный

□ домохозяйка

другое ________________________________

Семейное положение:

□ холост/не замужем

□ женат/замужем

□ разведен(-а)

Образование:

□ среднее

□ средне-специальное

□ неоконченное высшее

□ высшее

□ учёная степень

Место работы, учёбы: ________________________________

Должность: ________________________________

Интересы, увлечения, хобби: ________________________________

Творческие навыки (что Вы умеете делать хорошо и/или чему могли бы научить):

________________________________

Вероисповедание: ________________________________

Опыт работы добровольцем: ________________________________

Почему Вы хотите стать добровольцем?

________________________________

Что Вы хотите получить от добровольчества?

________________________________

С какой категорией граждан Вы могли бы работать?

□ пожилые люди

□ дети

□ инвалиды

□ дети-инвалиды

□ неблагополучные семьи

Удобное время для добровольческой работы:

дни ПН ВТ СР ЧТ ПТ СБ ВС утро день вечер

Отметьте, если у Вас есть:

□ психические заболевания или расстройства

□ инфекционные заболевания

□ алко-, нарко- и химическая зависимость

□ судимость

□ наблюдаетесь ли в каком-либо диспансере

Какую помощь Вы можете оказать?

□ работа с клиентами учреждения

□ помощь в организации и проведении мероприятий

□ помощь с доставкой товаров для подопечных (наличие автомобиля)

□ дизайн и верстка POS-материалов

□ помощь в благоустройстве учреждения (уборка, мелкий ремонт, поддержание уюта)

□ профессиональное проведение творческих кружков (рисование, лепка, оригами и т. д.), помощь в организации мероприятий по трудотерапии клиентов

□ подготовка статей и репортажей о проводимых мероприятиях

□ размещение объявлений в храмах, вузах, в организациях и т. п.

□ работа с базами данных (внесение информации, ведение базы данных)

□ помощь в ведении сайта и в организации работы в информационных сетях

□ финансовая помощь нуждающимся

□ помощь в полиграфии (дизайн, распечатка, тиражирование)

□ поиск социальных партнёров, работа со спонсорами

□ обучение навыкам программирования (PHP, SQL), применения в работе возможности программирования

□ материальная помощь канцтоварами, материалами для творчества

□ любая порученная работа

другое _________________________________

Согласны ли Вы соблюдать правила деятельности

_________________________________

(название учреждения)

Дата _______ Подпись _______

Приложение 8

Договор № ____ на безвозмездную благотворительную деятельность волонтёра

Приложение 9

Карта работы волонтёра

Досрочное прекращение работы

Если это произошло по инициативе инструктора: предупредить руководителя не менее чем за неделю о желании прекратить работу. По просьбе инструктора в течение последующих 6 месяцев после прекращения работы ему может быть выдано рекомендательное письмо.

Если это произошло по инициативе организации: по принятии такого решения руководитель должен немедленно объявить об этом инструктору и сообщить причины отказа от работы инструктора. По просьбе инструктора в течение последующих 6 месяцев после прекращения работы ему может быть выдана выписка из его личной карточки о продолжительности его работы и отзывом руководителя.

Отчётность

После проведения обучения и стажировки, не позже чем через три дня предоставлять инструктору и руководителю проекта (задания) отчёт в письменной форме и/или в электронном виде. О возникновении необычных происшествий (форс-мажора) немедленно сообщать руководителю (в том числе во время дежурства или проведения обучения).

Не реже чем раз в две недели встречаться со своим руководителем для обсуждения текущих рабочих моментов, необходимости обучения и подведения результатов работы.

Оценка работы и пересмотр описания работы

Оценку работы осуществляет непосредственный руководитель на основе результатов встреч, анализа отчётов волонтёров и отзывов клиентов. Инструктор и его координатор каждые 6 месяцев проводят обсуждение и пересмотр описания работы. Изменения вносятся по согласованию сторон.

Приложение 10

Лист учета времени работы волонтёра

Приложение 11

Отзыв руководителя о работе волонтёра

Приложение 12

Краткое описание проекта (Предложение для партнёров)

1. Название проекта (учебный год, ступень обучения, время проведения, социальные партнёры).

2. Почему был разработан проект.

3. Когда был разработан проект? (Например, в конце четверти по завершении раздела темы с тем, чтобы закрепить материал…).

4. Какова основная идея проекта?

5. Замысел проекта.

6. Основная идея (какие аспекты развития учащегося важны и почему, например, познакомить учащихся начальных классов с актуальными профессиями).

7. Цели (какие компетенции учащихся) будут развиты – описание компетенций.

8. Как предполагается реализовать идею. Почему необходимы социальные партнёры? (например, представить школьникам людей разных профессий, с целью чего были привлечены социальные партнёры, являющиеся представителями разных профессий: друзья самого учителя, родители).

9. Итоговые продукты проекта.

Приложение 13

Пример соглашения с социальными партнёрами

Соглашение о сотрудничестве между школой A и школой В

Школа А и школа В пришли к соглашению, что:

Цель партнёрства

Установить отношения социального партнёрства между школами с целью создания языковой среды изучения иностранного языка учащимися в области реализации программы обучения

Общие образовательные цели партнёрства

• Реализация проекта по обогащению среды изучения иностранного языка

• Создание условий для обмена результатами проектной деятельности учащимися в режиме on-line

• Совместное подведение итогов в режиме видеоконференции Школа А разрабатывает проект

Школа В будет участвовать в реализации проекта:

Школы берут на себя ответственность по:

• Обеспечению участников необходимыми ресурсами для реализации проекта

• Оказанию педагогической поддержки учащимся в ходе реализации проекта

Школа и партнёр пришли к соглашению, что

Механизмом разрешения конфликтов будет проведение дискуссии между исполнителями проекта

Индикаторы успешности партнёрства

• Достижение образовательных результатов учащимися определяются каждым образовательным учреждением и включают

• Знания, которые получат учащиеся

• Умения, которые будут освоены

• Ценности, которые будут приняты

• успешности партнёрства в целом

• Наличие устойчивых коммуникаций и реальной деятельности, в которую вовлечены учащиеся и учителя двух школ.

• Удовлетворенность учащихся и учителей участием в совместной деятельности.

• Достижение запланированных образовательных результатов учащимися.

Оценка выполнения партнёрского соглашения Будет проводиться раз в семестр с целью установить достижения намеченных целей, по описанным выше индикаторам, если необходимо, будет осуществляться коррекция деятельности по проекту Представление отчёта о результатах

Каждая из школ представляет отчёт о результатах участия в проектной деятельности внутри образовательных учреждений.

Приложение 14

Планирование и реализация сетевого проекта

Таблица 20

Приложение 15

Программа социально-педагогической работы «Социальное партнёрство»

http://открытыйурок.рф/статьи/591253/
Селиверстова Людмила Вячеславовна, социальный педагог
Разделы: Социальная педагогика

В современных условиях изменения общественного строя и общественного сознания, когда на развитие детей и подростков воздействуют многие неблагоприятные факторы социальной и биологической экологии, увеличивается количество различных отклонений в личностном развитии и поведении растущих людей.

Среди них особую тревогу вызывают не только прогрессирующая отчужденность, повышенная тревожность, духовная опустошенность детей, но и их цинизм, жестокость, агрессивность. Наиболее остро этот процесс проявляется на рубеже перехода из детства в подростковый возраст.

Выполняя требования Закона «Об образовании РФ», «Конвенции о защите прав ребёнка», Федерального закона «О дополнительных гарантиях по социальной защите детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей», «Об основах системы профилактики безнадзорности, о правонарушениях несовершеннолетних», в Российской Федерации выработаны основные направления государственной социальной политики в области защиты прав и интересов детей, обеспечивающие полноценное развитие подрастающего поколения.

В связи со сложившейся ситуацией в стране, ростом преступности и правонарушений, неумением найти себя в этой жизни, социальной дезадаптацией учащихся в течение последних десяти лет мы можем наблюдать усиление роли образовательных и воспитательный учреждений в решении насущных жизненных проблем ребёнка. Среди них большое место занимают проблема установления контакта с другими людьми и проблема приспособления к условиям реальной действительности.

Введение должности социального педагога в школе позволяет расширить рамки взаимодействия с ребёнком, так как данный специалист работает с учащимися во внеурочное время, относится к ребёнку без оценок, старается раскрыть его внутренний духовный потенциал. При этом специалист использует такие формы работы как тренинг, беседа, игра, групповое занятие. Это говорит о том, что развитие социального интеллекта является важным направлением в работе социального педагога, чему активно способствует программа «Социальное партнёрство», разработанная в МОУ Цнинской СОШ № 1.

Программа представляет собой комплексную систему работы социального педагога с ребёнком и объединяет основные виды социально-педагогической деятельности по сопровождению процесса взросления. В основу программы положена личностно-ориентированная модель воспитания и современные подходы к её реализации: гуманистический, компетентный, деятельный, индивидуально-дифференцированный.

Данная программа разработана для подростков с учётом их психофизиологических особенностей и предназначена для внеклассных занятий или проведения спецкурса в условиях общеобразовательного учреждения.

Цель программы:

• Создание предпосылок для самореализации и социальной адаптации подростка, снижение числа социально-негативных явлений в современном изменяющемся мире.

• Формирования социально-зрелой и эффективно функционирующей личности; создание условий для социальной адаптации подростков через организацию социально-педагогической поддержки.

• Социальная защита обучающихся, их развитие, воспитание образование; создать условия для социального и профессионального самообразования обучающихся, организуя деятельность педагогов и родителей на основе принципов гуманизма, с учётом исторических и культурных традиций.

Задачи:

• Формирование социальной активности детей и подростков, гражданской позиции, культуры общения и поведения в социуме, потребности в самопознании и саморазвитии и навыков здорового образа жизни.

• Развитие социального интеллекта, познавательного интереса в области валеологии, ОБЖ, психологии, права, социологии, медицины, приобретение коммуникативных умений.

• Развитие личностных качеств – самостоятельности, креативности, ответственности, эмпатии, гуманности, толерантности, альтруизма, волевых качеств, организаторских и творческих способностей.

• Содействие созданию обстановке психологического комфорта и безопасности учащихся в семье, в окружающей социальной среде, профилактика асоциального поведения и правонарушений;

• Развитие социально значимых стержневых качеств личности, профессиональных, общих и житейских знаний, умений и навыков, призванных определить успешную интеграцию обучающихся в обществе.

Основные направления деятельности:

‒ Социально-педагогическое исследование с целью выявления социальных и личностных проблем детей всех возрастов.

‒ Социально-педагогическая защита прав ребёнка.

‒ Обеспечение социально-педагогической поддержки семье в формировании личности учащегося.

‒ Социально-педагогическое консультирование.

‒ Социально-педагогическая профилактика.

‒ Поддержка социально-ценной деятельности детей и подростков. Функции программы:

‒ диагностическая (уяснение проблем растущего ребёнка в отношениях с микросредой);

‒ информационно-обобщающая (сбор и анализ полученных данных);

‒ проектировочно-конструктивная (моделирование ситуаций реальной жизни в социально-педагогической деятельности);

‒ организационно-преобразовательная (выявление и создание условий для успешной самореализации);

‒ координационно-коммуникативная (подготовка учащихся к позитивному взаимодействию с окружающими людьми);

‒ профилактическая.

В качестве методов диагностики результатов реализации каждого этапа программы используются различные социально-психолого-педагогические методики, такие как анкетирование, тестирование, сочинение по личным впечатлением, ранжирование знаний, работа с понятийным аппаратом, наблюдение (поведение в импровизированных ситуациях) и т. п.

Этапы работы:

1. Работа с учащимися.

2. Работа с семьёй.

3. Работа с педагогическим коллективом.

4. Работа с внешней средой школы.

1. Работа с учащимися: Группы риска.

Самое важное направление работы социального педагога – это работа с учащимися.

Работа социального педагога с детьми начинается с:

1. Выявления детей и семей, относящихся к группе риска, это осуществляется через классных руководителей, психологов по средствам тренингов и психологических тестов.

2. На основе полученных сведений ведётся база данных на учащихся группы риска, а также заводиться личное дело учащегося. Личное дело включает в себя: психолого-социально-педагогическую характеристику, акт обследования жилищных условий учащегося, данные об успеваемости и посещаемости учащегося, индивидуальный план работы с учащимся.

3. Методика работы социального педагога с детьми направлена на вовлечение детей группы риска в общественную работу, в культурно-массовые мероприятия, а так же контроль успеваемости, контроль посещаемости, лекции по профилактике безнадзорности, индивидуальные беседы, дискуссии, тематические декады по профилактики социально-негативных явлений. Однако социальный педагог может работать только в сотворчестве с психологами, классными руководителями, и т. д.

4. В конце года выявить динамику работы с детьми группы риска.

5. Сформулировать выводы корректировать план работы социального педагога.

Таблица 21

2. Работа с семьёй

Причинами, вызывающими нарушения у подростков, являются наследственность и семейное неблагополучие. Эти факторы неблагоприятно сказываются на развитии, образе жизни подростка и на его поведение. Отклонения в поведении это нарушение нравственных, социальных и правовых норм и требований закона, представляющие потенциальную угрозу субъекту поведения, развитию его личности, окружающим людям, обществу в целом, является девиантным поведением. Под девиантным поведением понимается «систем проступков, противоречащих принятым в обществе нормам и проявляющихся в виде несбалансированности психических процессов, неадаптивности, нарушении процесса самоактуализации или в виде уклонения от нравственного и эстетического контроля за собственным поведением».

Основой профилактики безнадзорности и беспризорности среди несовершеннолетних является работа с семьёй, поскольку именно семья есть точка отчёта в воспитании ребёнка.

Основные методы работы с родителями – это индивидуальные беседы, родительские собрания, лектории для родителей, дни открытых дверей, контроль и патронаж семьёй, находящихся в социально опасном положении (Таблица 22).

Таблица 22

3. Работа с педагогическим коллективом

Работа с учителями так же является необходимой для предотвращения беспризорности и безнадзорности среди несовершеннолетних.

Социальный педагог проводит семинары, участвует в плановых оперативных совещаниях, педсоветах, где привлекает к профилактической работе классных руководителей и учителей предметников. В каждом классном журнале находится план-сетка мероприятий проводимых в классе и школе в течение года, в котором классный руководитель отмечает участие детей в массовых мероприятиях, что помогает контролировать детей группы риска. Социальный педагог раз в 2 недели (при необходимости чаще) встречается с классными руководителями для обсуждения возникших проблем.

4. Работа с внешней средой школы

Социальный педагог работает с семьёй и внешней средой школы: с сотрудниками отделения по делам несовершеннолетних, участвует в заседаниях и мероприятиях

‒ Комиссии по делам несовершеннолетних,

‒ центрами социальной защиты населения,

‒ центрами медико-психолого-социального сопровождения,

‒ поликлиниками, диспансерами,

‒ Муниципалитетом, центрами занятости, и т. д.

Все эти организации занимаются профилактикой и предотвращением беспризорности и безнадзорности. Проводят профилактические лекции; отделение по делам несовершеннолетних планирует совместную работу со школой по данной тематике, в которую входят: посещение инспектором по делам несовершеннолетних родительских собраний, классных часов; психологические центры помогают социальным педагогам в сложных ситуациях с детьми, Муниципалитет контролирует семьи находящиеся на патронажном контроле, и пр.