Читать книгу: «Социальное партнёрство в образовании», страница 14

Заключение

В настоящем учебно-методическом пособии изложены теоретические и методические основы организации социального партнёрства в образовании. Представлены его сущность, содержание, механизмы, технологии, условия реализации, рекомендации и практические материалы.

В первой главе даётся история возникновения и становления социального партнёрства в системе образования. Его сущность, содержание, характеристика и современное состояние.

Во второй главе раскрыты механизм социального партнёрства в образовании, технологии применения и условиях реализации социального партнёрства. А также рассмотрено социальное партнёрство в реализации Программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.

Третья глава посвящена описанию опыта работы деревни SOS, социального партнёрства социальных служб и семьи, работа посредничества и различными категориями населения.

В четвёртой главе рассмотрены рекомендации для учителя по организации социального партнёрства, в частности: как найти социального партнёра, что делает социальное партнёрство успешным, примеры договоров о сотрудничестве.

В практикуме представлены: содержание семинарских занятий, большой набор практических заданий, как для семинара, так и для самостоятельной работы, тематика рефератов, проектов. Разнообразный контрольно-измерительный материал: тесты, контрольный работы, вопросы для зачёта, требования к оформлению презентаций, перечень рекомендуемых источников, который позволит развить первичные навыки и компетенции:

‒ ОК–5 – способностью работать в команде, толерантно воспринимать социальные, культурные и личностные различия;

‒ ОК–6 – способностью к самоорганизации и самообразованию;

‒ ОК–7 – способностью использовать базовые правовые знания в различных сферах деятельности;

‒ ОПК–1 – готовностью сознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладать мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности.

В приложении дано методическое обеспечение социального партнёрства в системе образования.

Авторы надеются, что использование материалов учебно-методического пособия позволит дать теоретические знания и практические навыки реализации социальном партнёрстве в образовании.

Библиография

1. Аксянов И. М., Захарин Ю. А. Социальное партнёрство в области подготовки специалистов в системе среднего профессионального образования // Конгресс конференций. Информационные технологии в образовании. URL: http://ito.edu.ru/2005/Moscow/I/3/I-3-5253.html (дата обращения: 19.03.2019).

2. Андриенко Е. В. Социальная психология: учебное пособие: Для совершеннолетних, общего характера / под ред. В. А. Сластёнина.– 4-е изд., стереотип. М.: Академия, 2008. 264 с.

3. Арефьев А. Л. Беспризорные дети России // Социологические исследования. 2003. № 9. С. 61–72.

4. Борилов А. В. Социальное партнёрство как индикатор качества среднего профессионального образования (на примере Омского государственного колледжа отраслевых технологий строительства и транспорта): Дис. … канд. пед. наук. Омск, 2007. – 196 с.

5. Бутко Е. Северо-Запад России рекомендует // Учительская газета. URL: http://www.ug.ru/old/02.28/t22.htm (дата обращения: 19.03.2019).

6. Воронова Е. А Воспитать патриота: программы, мероприятия, игры / Нац. проект «Образование». – 2-е изд., перераб. и доп. Ростов-н/Д.: Феникс, 2008. – 282 с.

7. Воспоминания: В 2 т. / Н. В. Шелгунов, Л. П. Шелгунова, М. Л. Михайлов; Вступ. статья Э. Виленской и Л. Ройтберг, с. 5‒46; Подгот. текста и примеч. Э. Виленской и др. М.: Худож. лит., 1967. 1. Т.; 1967. 510 с.

8. Выборнов В. Ю. Становление социального партнёрства в начальном профессиональном образовании региона: Автореф. дис. … канд. пед. наук. Ярославль, 2003. – 19 с.

9. Глушанок Т. М. Социальное партнёрство как средство повышения качества профессионального образования // Современные проблемы науки и образования. 2008. № 6. С. 80‒83.

10. Гражданский кодекс Российской Федерации. Часть 1 от 30.11.1994 г. № 51- ФЗ; Часть 2 от 26.01.1996 г. №14-ФЗ; Часть 3. От 26.11.2001 г.; Часть 4 от 18.12.2006 г. № 230-ФЗ.

11. Дементьева О. М., Ковалев Г. Н. Формирование основных компетенций социального педагога в контексте профессионального стандарта: Учебная программа. Дополнительное профессиональное образование. М.: Спутник+, 2017. – 48 с..

12. Дементьева О. М., Ковалев Г. Н. Социально-педагогическая деятельность в контексте развития мотива к познавательной деятельности подростков // Bulletin of the International Centre of Art and Education. 2018. № 2. С. 9.

13. Дети улицы. Образование и социальная адаптация безнадзорных детей: Доклад / под ред. А. Н. Майорова. М.: Интеллект-Центр, 2001. – 192 с.

14. Игнатьев Н. С. Социальное партнерство как условие повышения качества подготовки специалистов в колледже: Дис. … канд. пед. наук. Казань, 2005. – 186 с.

15. Кашуба А. О., Федоров О. Г. Специфика современных средств взаимодействия в социальной среде // Социальные отношения: Научный журнал. 2014. Вып. 3 (10). С. 31–39.

16. Кислова И. В., Михайловский В. Г., Савченко С. Л., Федоров О. Г. Акмеологическое сопровождение социально-педагогической деятельности: Монография. М.: МГППУ; ООО Формула Печати, 2011. – 180 с.

17. Классные часы: 10 класс / Авт.-сост. О. Е. Жиренко, С. И. Лобачева. М.: ВАКО, 2012. – 176 с.

18. Князева Н. Г. Социальное партнёрство: теория и практика / Metod-kopilka. URL: https://www.metod-kopilka.ru/socialnoe_partnerstvo__teoriya_i_praktika-21944.htm (дата обращения 19.03.19).

19. Кольтинова В. В. Подготовка кадров к социально-педагогическому сопровождению и развитию детей в замещающих семьях в рамках направления «Психолого-педагогическое образование» // Вестник Московского государственного гуманитарного университета им. М. А. Шолохова. Серия «Педагогика и психология». 2013. № 2. С. 75–80.

20. Кольтинова В. В. Ассертивное поведение педагога во взаимодействии с родителями обучающихся как условие эффективности их социального партнёрства // Актуальные проблемы социально-педагогической деятельности: Материалы VII Международной научно-практической конференции посвящённой видному учёному-педагогу, профессору Куфаеву Василию Исидоровичу / под общ. ред. И. В. Гороховой, М. Н. Филиппова. Коломна: Государственный социально-гуманитарный университет, 2019. С. 57–59.

21. Кольтинова В. В. Дидактический барьер в педагогическом взаимодействии: причины возникновения и пути преодоления // Теория и практика физической культуры. 1996. № 8. С. 23.

22. Кашленко Е. К. Организационно-педагогические условия построения социального партнёрства как фактора социализации личности школьника: Дис. … канд. пед. наук. Омск, 2004. – 185 c.

23. Кулинич Г. Г. Классные часы: Культура общения. Личностный рост. Самовоспитание. 10–11 классы: сценарии тематических классных часов. Нестандартные формы проведения. Беседы с психологом. Тесты, опросники, анкеты. М.: ВАКО, 2007. – 220 с.

24. Либоракина М. И., Никонова Л. С. Социальное партнёрство: взаимодействие между государственными, коммерческими и общественными структурами. Опыт проведения учебной программы. М.: Ин-т экономики города, 2001. – 71 с.

25. Мардахаев Л. В. Социальная педагогика: Учебник. М.: Гардарики, 2003. – 269 с.

26. Мащенко О. Н. Социальное партнёрство в образовании: от теории к практике: учебно-методическое пособие. Иркутск: Вост.-Сиб. акад. образования, 2011. – 168 с.

27. Медова Ю. В. Педагогические возможности социального партнерства в воспитании сельских школьников: Дис. … канд. пед. наук. Калуга, 2005. – 233 c.

28. Методика работы социального педагога / сост. Г. Семенов; ред. Л. В. Кузнецова. М.: Школьная пресса, 2006. – 96 с.

29. Механизмы социального партнёрства в учреждениях системы социальной защиты: учебно-методический комплект / авт.-сост.: И. А. Медведева, М. В. Пикинская, Т. А. Минилбаева, Я. В. Григорьева. Сургут: Изд-во бюджетного учреждения Ханты-Мансийского автономного округа Югры Методический центр развития социального обслуживания, 2013. – 104 с.

30. Морель X. Партнёрство в системе профессионально-трудового обучения / Институт прикладных социальных наук // Национальное Правление образования. Консорциум, 1998. – 134 с.

31. Никитина Н. И., Глухова М. Ф. Методика и технология работы социального педагога: учеб. пособие для студентов пед. училищ и колледжей, обучающихся по специальности 0314 «Соц. педагогика». М.: Гуманитар. изд. центр Владос, 2005. – 399 с.

32. О некоммерческих организациях: Федеральный закон от 12 января 1996 г. № 7-ФЗ.

33. О социальном партнёрстве в городе Москве: Закон г. Москвы от 11 ноября 2009 г. № 4.

34. О социальном партнёрстве в Московской области: Закон Московской области от 31.03.1999 г. № 15/99-ОЗ.

35. Об образовании в Российской Федерации: Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ.

36. Об основах государственно-частного партнёрства в Российской Федерации: Проект федерального закона № 238827-6 // ГАРАНТ: Информационно-правовой портал. URL: www.garant.ru (дата обращения 19.03.2019).

37. Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Содействие занятости населения»: Постановление Правительства РФ от 15 апреля 2014 г. № 298.

38. Об утверждении формы реестра учёта уведомлений о создании хозяйственных обществ и хозяйственных партнёрств, созданных бюджетными научными и автономными научными учреждениями либо образовательными организациями высшего образования, являющимися бюджетными или автономными учреждениями: Приказ Министерства образования и науки РФ от 14.02.2014 г. № 117.

39. Овчарова В. В. Справочник социального педагога. – 2-е изд. М.: Творческий Центр Сфера, 2007. – 480 с.

40. Практические материалы для специалистов социальной службы образовательного учреждения: содерж. и документоведение деятельности социального педагога: нормативно-правовая база социальной службы ОУ: материалы для зам. директора по социальной работе / авт.-сост. И. А. Кувшинкова, Г. Г. Иванова, А. Я. Панфилова. М.: АРКТИ, 2006. – 142 с.

41. Рабочая программа дисциплины «Социальное партнёрство в допрофессиональном образовании» / сост. С. И. Беленцов; Курский гос. ун-т. Курск, 2011. – 46 с.

42. Рогач О. В. Перспективы использования механизма социального партнёрства в образовательном пространстве средней школы // Социодинамика. 2017. № 1. С. 16–26. URL: http://e-notabene.ru/pr/article_19736.html (дата обращения: 19.03.2019).

43. Савченко С. Л., Семёнина Е. В., Федорова Н. В. Посредничество в образовательном учреждении: Монография / Под общей ред. О. Г. Фёдорова. М.: ООО Формула Печати, 2010. – 160 с.

44. Семёнова А. А. Деловая игра «Социальное партнёрство». URL: https://infourok.ru/delovaya_igra_socialnoe_partnerstvo-435743.htm (дата обращения 19.03.2019).

45. Современный философский словарь / Под общей ред. д.ф.н. проф. В. Е. Кемерова. М.: Академический проект, 2004. – 864 с.

46. Сохабеев В. М., Корчагин Е. А. Социальное партнёрство как условие качественной подготовки специалистов для наукоемких производств //Социальное партнёрство как условие повышения качества подготовки специалистов среднего звена: Материалы Всероссийской научно-практической конференции (г. Чайковский, 27‒28 января 2005 г.). Казань-Чайковский: ЧПГК, 2005. С. 105–110.

47. Социальное партнёрство: Метод. указания / Сост. В. И. Корнилов; Яросл. гос. ун-т. Ярославль: ЯрГУ, 2005. – 44 с.

48. Старцева А. Г. Социальное партнёрство и профессиональное сотрудничество. URL: http://www.den-za-dnem.ru/page.php?article=679 (дата обращения 19.03.2019).

49. Степун Ф. Бывшее и несбывшееся. Из воспоминаний // Знание – сила. 1991. № 2. С. 47.

50. Стратегия развития молодёжи и других групп населения в городе Москве: технологии социального партнёрства: Монография / Под общей ред. О. Г. Фёдорова, И. Б. Шилиной. М.: МГППУ, 2014. – 221 с.

51. Ткачева В. В. К вопросу о создании системы психолого-педагогической помощи семье, воспитывающей ребёнка с отклонениями в развитии // Дефектология. 1999. № 3. С. 30–36.

52. Трудовой кодекс Российской Федерации: Текст соответствует офиц.: Приводится по состоянию на 31 июля 2006 г. / Российская Федерация. Законы. М.: Юристъ, 2006. – 285 с.

53. Устойчивое социальное партнёрство и новые образовательные результаты учащихся: Методические рекомендации для учителя по организации социального партнёрства в условиях реализации ФГОС. СПб. 2015. 52 с. URL: sc306.narod.ru/OER/Innovacionniy_produkt_2015.pdf (дата обращения: 19.03.2019).

54. Фалькович Т. А., Толстоухова Н.С., Высоцкая Н.В. Подростки XXI века. Психолого-педагогическая работа в кризисных ситуациях: 8‒11 классы: виды кризисных ситуаций, профилактические и тренинговые мероприятия, индивидуальные и групповые формы работы, диагностика, анкетирование, тестирование. М.: ВАКО, 2008. – 254 с.

55. Цирульников А. Новаторы из 1915-го // Знание – сила. 1991. № 2. С. 53‒57.

56. Шабанова А. Н. Очерк женского движения в России // Соч. Д-ра А.Н. Шабановой. – СПб.: Типо-лит. АО Самообразование, 1912. – 32 с.

57. Шакурова М. В. Методика и технология работы социального педагога: Учеб. пособие для вузов по специальности «Соц. педагогика». – 4. изд., стер. М.: Academia, 2007. – 265 с.

Приложения

Приложение 1

Социальное партнёрство как один из инструментов обеспечения социализации учащихся

Месяц Юлия Васильевна, заместитель директора по ВР

ГБОУ школы № 600 с углубленным изучением английского языка Приморского района г. Санкт-Петербурга, 2012

Актуальность.

Федеральным законом «Об образовании», Указом Президента РФ, постановлением Правительства и соответствующими указаниями Министерства образования и науки перед школами была поставлена задача выстраивания социального партнёрства государства и местного сообщества в деле поддержки и развития общего среднего образования. Социальное партнёрство в образовании – примета нового времени. Современная школа находится в таких условиях, когда без установления взаимовыгодного социального партнёрства невозможно выжить и развиваться. Образовательное учреждение должно стать открытой системой, расширяющей сотрудничество с различными социальными институтами. Дети нуждаются в том, чтобы взрослые разделили между собой ответственность за их обучение и воспитание.

Цель социального партнёрства – формирование у учащихся мировоззрения, представления о мире как целостной системе взаимосвязанных отношений, действий и поступков.

Основные задачи социального партнёрства:

Совершенствование отношений между субъектами образовательного пространства;

Создание условий для привлечения инвестиционных средств в образовательное учреждение;

Формирование активной жизненной позиции школьника;

Социализация личности.

Принципы социального партнёрства:

Добровольность признания партнёрами друг друга в качестве участников общественных отношений;

Доверие;

Обоюдная ответственность партнёров за общее дело;

Обязательное выполнение своих обязательств в соответствии с достигнутыми договорённостями;

Взаимная заинтересованность сторон;

Равноправие участников в выборе путей и средств достижения общей цели;

Поддержание духа равных возможностей, бескорыстие и солидарность.

Основные направления работы нашей школы в рамках социального партнёрства:

Реализация непрерывности образования.

Совместная (коллективная) деятельность.

Сотрудничество школы и социума на взаимовыгодных условиях.

Формирование активной жизненной позиции и социального интеллекта.

Построение механизмов адресной социальной помощи, использование ресурсов благотворительности.

В построении партнёрских отношений нашей школы можно выделить три этапа:

Первый этап – Знакомство.

Второй этап – Совместная деятельность.

Третий этап – Партнёрство.

Таблица 15

Основными видами совместной деятельности нашей школы и социальных партнёров являются:

В процессе совместной деятельности особую актуальность приобретает наличие обратной связи и открытость каналов коммуникаций. Это значит, что необходимо регулярное изучение мнения потенциальных партнёров о качестве и результатах этой деятельности. Основным итогом второго этапа должно стать умение потенциальных партнёров участвовать в совместной деятельности, т. е. их определённая компетентность, основанная на доверии друг другу. Доверие, в свою очередь, порождает и желание продолжать сотрудничество в тех формах, которые приемлемы для конкретных партнёров. ГБОУ школа № 600 имеет достаточно большой опыт взаимодействия и сотрудничества в местном сообществе по таким направлениям, как

развитие попечительской деятельности;

развитие самоуправления через Совет старшеклассников;

расширение социального партнёрства с родителями обучающихся, заинтересованными взрослыми (учреждения дополнительного образования ЦИ «Эдельвейс», детский творческий форум «Китиж плюс», центр социальной помощи семье и детям «Семья», КДН, ВУЗы СПб.)

В данной работе хотелось бы остановиться чуть подробнее на последнем направлении.

Традиционно большое внимание уделяется социальному партнёрству с родителями, воспитательному потенциалу семьи. Воспитывать положительное отношение к школе у учащихся и родителей через включение родителей в общественную жизнь школы (в плане воспитательной работы школы – участие родителей в классных, общешкольных мероприятиях, совместные походы, соревнования, профориентационные экскурсии) Реализация программы « Классы, свободные от курения» совместно с ППМС центром Приморского района (тоже нашими социальными партнёрами) невозможна без активной помощи родителей. На протяжении ряда лет учащиеся 6-7 классов нашей школы принимают участие в этой программе.

2010-2011 год стал для нас очень результативным. Среди 17 школ района мы заняли 2 место, а творческая работа ученика 6 «б» класса Алексеева А. «Семья – территория здоровья», заняла первое место в городе!!!

Гражданская пассивность, иждивенчество некоторой части родителей, их потребительское отношение к школе можно преодолеть, развивая социальное партнёрство сначала с группой родителей, развивая добровольную общественную работу, благотворительность.

Традиционно осуществляется социальное партнёрство с внешкольными учреждениями дополнительного образования.

В 2011–2012 году нами был заключён договор с Центром «Семья» о сотрудничестве с целью реализации проекта «Здоровая семья – здоровое будущее». В проекте приняли участие учащиеся 10–11 классов.

Цель проекта: оказание профессиональной помощи подросткам по вопросам формирования здоровых отношений в семье между супругами.

Работали с учащимися профессиональные психологи: с юношами – мужчина, с девушками – женщина. Ребята смогли задать все интересующие их личные вопросы и, по отзывам встреча, была очень продуктивной. Результаты тестирования и анкетирования показали, что 90 % учащихся интересуются поднятой темой и хотят следовать советам специалистов, что бы в будущем создать полноценную семью.

Сотрудничество с центром «Семья» очень давнее, традиционными стали следующие совместно проводимые мероприятия: «Адаптация учащихся начальной школы при переходе в основную школу», консультации психологов для родителей проблемных учащихся, социальное патрулирование семей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации.

Развивая систему непрерывного образования (дошкольное учреждение-школа-вуз), ГБОУ школа № 600 осуществляет сотрудничество с детскими садами города, ссузами и вузами города для создания системы, ориентированной на индивидуализацию и социализацию обучающихся. На третьей ступени общего образования, развиваем систему профильного обучения с учётом реальных потребностей рынка труда, запросов родителей, отработки гибкой системы профилей и кооперации с учреждениями высшего образования.

Расширяются возможности социализации учащихся, обеспечивается преемственность между общим и профессиональным образованием, появляется возможность более эффективно подготовить выпускников школы к освоению программ высшего профессионального образования.

В рамках довузовского образования осуществляется социальное партнёрство с рядом вузов СПб.: ИНЖЭКОН, Горный университет, «финэк», ЛЭТИ.

Вовлекая учащихся в социально-активную деятельность, во взаимодействии с общественностью создаёт условия для адаптации, социализации и развития личности учащегося. Совместное сотрудничество школы с общественностью позволяет ей стать открытой системой.

Приложение 2

Программа «Социальное партнёрство»

Сегодня стратегическим направлением является – управление развитием образования на основе распределения ответственности между субъектами образовательного процесса. Следовательно, необходимо обеспечить, во-первых, открытость образования как государственно-общественной системы и, во-вторых, переход от патерналистской модели к модели взаимной ответственности в сфере образования, к усилению роли всех субъектов образовательного процесса и их взаимодействия.

В настоящее время обучающиеся, их родители, представители науки, культуры, здравоохранения, деловых кругов, общественности по-прежнему в малой мере включены в решение проблем образования, конкретных образовательных учреждений.

Развитие образования должно идти в режиме плодотворного диалога всех субъектов образовательной политики, чёткого распределения и координации их полномочий и ответственности в этой сфере.

Необходимо неуклонно расширять участие общества в выработке, принятии и реализации политико-правовых и управленческих решений в образовании. Это должно обеспечиваться как соответствующей нормативно-правовой базой, так и реальными механизмами действенного общественного участия в развитии образования (расширение функций и полномочий попечительских советов, общественных советов, родительских сообществ, ассоциаций и др.).

Таблица 16

Ученическое соуправление

Главным содержанием проекта «Ученическое соуправление» является создание детских объединений, способных вместе с педагогами решать традиционные задачи воспитания, направленные на укрепление здоровья, развитие физкультуры и спорта, профилактику наркозависимости и правонарушений, организацию инновационной деятельности в области воспитания и дополнительного образования; разработка собственной системы соуправления в школе.

В настоящее время в школе создан и действует Совет командиров кадетских классов (Таблица 17).

Таблица 17

Совет командиров кадетских классов в 2013/2014 учебном году

С 2013 года в систему школьного самоуправления включаются все классы с 1-го по 11-й. По 5-ти направлениям созданы ученические комитеты, в которые входят по одному представителю от каждого класса. Каждый комитет, курируемый представителем администрации школы, реализует свои программы, проекты (Таблица 18).

Таблица 18

Социальная активность и внешние связи

Школа активно взаимодействует с различными учреждениями и организациями Петродворцового района и города.

1. Муниципальное образование « г. Петергоф»

‒ организация экскурсий;

‒ помощь в организации и проведении «Торжественной церемонии приведения к торжественной клятве кадета»;

‒ посещение К/т «Аврора», Ледового дворца.

2. ГУ «17-й отряд федеральной противопожарной службы МЧС России по Санкт-Петербургу»

‒ походы;

‒ уроки мужества;

‒ строевая подготовка;

‒ противопожарная подготовка;

‒ строевые смотры;– подготовка документов выпускников для прохождения испытаний в целевом потоке в Университет ГПС МЧС России, колледж МЧС.

3. ГКУ «Пожарно-спасательный отряд имени князя А.Д. Львова»

‒ предоставление имеющейся в ПСО учебно-материальной базы для организации и проведения занятий с учащимися классов «Спасатель» школы №319;

‒ оказание помощи в организации и проведении соревнований по пожарно-прикладным видам спорта, в подготовке к ним учащихся;

‒ содействие в организации ознакомительных и тематических экскурсий на объекты ГО и ЧС, пожароопасные объекты экономики, выставки, музеи.

4. ГОУ ДОД «Балтийский берег»

‒ организация и проведение Слёта дружин юных пожарных;

‒ организация и проведение городских соревнований «Пожарный дозор»;

‒ организация и проведение городских соревнований «Школа выживания. Медико-санитарная подготовка»;

‒ организация и проведение городских соревнований «Меткий стрелок».

5. Университет ГПС МЧС России

‒ участие в «Торжественной церемонии приведения к торжественной клятве кадета»;

‒ помощь в подготовке выпускников к поступлению в Университет; методическая помощь.

6. ГОУ ДОД ДЮЦ «ПЕТЕРГОФ»

‒ организация и проведение автомобильных многодневных походов (традиционно 2 раза в год);

‒ организация и проведение районных соревнований «Меткий стрелок»;

‒ организация и проведение районных соревнований «Смотр строя и песни. Равнение на знамёна»;

‒ организация и проведение военно-спортивной игры «Зарница»;

‒ работа на базе школы № 319 «Школы здорового образа жизни», спортивной секции по рукопашному бою;

‒ взаимодействие с преподавателями ДЮЦа при подготовке к соревнованиям.

8. ГОУ ДОД ДДТ

‒ координация работы школьного ДОО «Спасатель»;

‒ организация и проведение праздников;

‒ работа на базе школы №319 танцевальной студии; организация и проведение творческих конкурсов.