Читать книгу: «Учить и Слышать»

Книга не несет цель подорвать авторитет школьных учителей, а лишь пытается раскрыть профессию педагога с другой ее стороны, со стороны человека, а не робота.

Мы – дети

Эта история берет свое начало со школьной скамьи, где радость – самая яркая, обида – самая тяжелая, а идеи – самые гениальные. В школьных буднях много эмоций, и каждая оставляет отпечаток на всю последующую жизнь. В школьных коридорах мы учимся играть, хитрить, ссориться, влюбляться и ненавидеть. А что происходит на самом уроке? Я не смогу ответить на этот вопрос… Ведь я всего лишь исправляю ошибки, которые там допускаются, помогаю победить злого дракона в виде теоремы Пифагора и просто выслушать как у тебя прошел день. Я – частный учитель.

Открывая поисковую сеть и задавая вопрос: "Каким должен быть учитель?" или "Качества хорошего репетитора?", мы не найдем пункта – уметь выслушать ребенка вне предмета. Считается, что учитель – в меру строгий робот: никаких лишних тем на уроках, ответственный, пунктуальный и знает свой предмет – на этом все.

А теперь вспомним любимый урок и обстановку на нем. Вспомним приятного учителя, который брал не криком, а интересной темой или же историей.

Вспомните уроки физкультуры – ничего делать не надо, трать энергию, бесись в свое удовольствие – мы же дети! Легкий урок, наполненный безответственностью и весельем. Ну относительно химии перед ним и алгеброй после него, правда же?

Но при всей легкости урока, для некоторых уроки “физ-ры” ничем хорошим не вспоминаются. Дело и в учителе, и в постановке урока, и в Валерке, который издевается над худыми оболтусами, подпинывает их и кричит вслед обидное – дрыщ. Это совсем меняет отношение к легкости урока и превращает его в каторгу.

Однако речь в книге не о школьном издевательстве над сверстниками и даже не о ужасных учителях – тиранах, а о простом – о понимании. Об умении слушать и слышать.

На эту книгу меня вдохновило много ребят, и каждый из них оставил след в моей душе и мыслях. Каждому, я приношу огромную благодарность за помощь и сотрудничество. Все истории рассказаны через призму моего видения и с помощью честных ответов моих детей. Мне хочется донести их мысли с помощью интервью. Ведь почти в каждой беседе, описывая идеального учителя дети делали акцент на понимании, а в портрете нелюбимого – скрывалась некая особа, которая, вместо урока, тратила большую часть времени на осуждение и обсуждении внешнего вида и личных качеств.

Неужели за школьными стенами так мало простого? Так мало понимания что дети – это ДЕТИ, которым положено быть неусидчивыми, которым необходимо стремиться к самовыражению и которых нужно понимать? Неужели нависшее над всеми ЕГЭ и кипа отчетных бумаг вытеснили человечность и воспоминания о собственных школьных приключениях?

Я не говорю о вседозволенности и разрешении вести себя как стая мартышек – это плохо. Уважение и понимание должно быть взаимным.

Как все начиналось.......

И каждое мгновение я готов

посвящать вашим улыбкам и знаниям….

Шел две тысячи какой-то, спокойный год. Я училась на энергетика, курс – сопливый. Второй вроде. Параллельно с учебой я работала на заводе. С каждым новым днем работая на нелюбимой работе и учась там “где сказали”, пытаясь найти себя в круговороте экзаменов, беготни, сессий, начальства, в этом невероятном круговороте я встретила первого ученика.

Меня попросили позаниматься с племянником коллеги – "ну ты же учишься на энергетика, физику знаешь!" Надо сказать спасибо этому толчку, с которого и начался мой увлекательный опыт работы с детьми. Как сейчас помню: я прочитала от корки до корки учебник Перышкина за седьмой класс и пошла. В то время я подавала информацию интуитивно, очень опасаясь "страшных" вопросов от ребенка, которые могут подорвать мою важность и авторитет. (Учителя же никогда не ошибаются, делают все исключительно правильно и с первого часа работы знают весь материал да?).

После третьего курса и года работы с детьми (а их было целых 2 человека!), я поняла: мне очень необходимо получить педагогическое образование. Решив закинуть документы в пед.колледж, я была полностью уверена – меня научат работать с детьми, дадут ключик к познанию и отворятся двери педагогического мастерства. ХА! Я вышла из данного заведения через две недели после начала сессии и мой аттестат до сих пор там валяется, ой, хранится в архиве. С первого же предмета начались бумажки: какие, в каком порядке заполнять и ни слова – как донести, как увлечь, как установить контакт, как понять этих ваших детей?! Таким был каждый предмет, мне просто стало неинтересно слушать это – я не планировала работать в школе. Шли годы, я занималась самообразованием, много читала (нет), изучала психологию детей практическим путем, подкрепляя различными фильмами про подростков. Мне так хотелось их понять и вспомнить то что ты сам чувствовал на уроке, чего тебе хотелось. Я старалась вести себя, как мой любимый учитель – вызывать интерес рассказами и опытами. Это приносило свои плоды.

У моих детей – достаточно прогрессивные успехи, и у каждого они свои. Даже если это твердая тройка, надо понимать, что она может быть выстрадана из двойки с минусом. И да, этот ребенок заслуживает похвалы, такой же, как и победитель олимпиады, который начал с лауреата.

Учитель – это призвание, а не красный диплом из педагогического. Ты можешь знать все тонкости оформления второй части ЕГЭ, сдавать красивые отчеты директорам (или куда они там сдаются), можешь знать всю программу наизусть и при этом дети тебя не то что понимать не будут, они даже слушать не начнут. И тут наверное в меня полетят тапки – у вас образование энергетическое, в школе не работали, а умничаете. Справедливости ради – я получила диплом ( о да, красный!) по специальности психолога, сейчас прохожу переквалификацию на учителя математики. Но в своей книге я опираюсь на опыт и общение с детьми, так же поступаю и в обучении. Опыт, к слову, около 10 лет, и ежегодно я индивидуально занимаюсь более чем с 30 ребятами. И с каждым новым ребенком, я понимаю: дарить улыбки и знания, это то к чему я всегда стремилась.

Нас объединяла любовь к горам, природе и чаю из термоса

Когда солнца теплые лучи уйдут за горизонт

и ярким шепотом луна расскажет сказку на ночь.

Обычно, на первом занятии я знакомлюсь и в равной степени обращаю внимание как на пробелы, так и на темперамент подростка. На нашем первом занятии передо мной был очень хрупкий и боязливый цветок, который в будущем раскрылся в очень многогранную и интересную личность, с нотками рокера-путешественника. Люблю я в детях личность, нравится ее раскрывать, делать маленькие шажочки к пониманию того какой нужен подход к конкретному ребенку.

Как закоренелый садовник, который ищет все новые и новые способы защитить свой урожай от заморозков, я искала способ придать уверенности этому цветку, чтобы холодная строгость учителя и всплески эмоций не смогли заставить ребенка перестать верить в свои силы и знания. И к середине года наша теплица была почти готова. Стройматериал простой – уверенность в своих знаниях.

К тому моменту мы уже знали друг о друге много мелочей, решали графики под интересные истории о Алтае, неравенства закрепляли под снежные пики Эльбруса. Многие учителя противники такой болтовни на занятии . Математика – строгий предмет. Да, но не со всеми эта строгость помогает. Нужно понимать суть ребенка, обеспечить необходимый, именно для этого ребенка, микроклимат на занятии. Конечно в общей массе класса это сделать невозможно, но можно постараться обратить внимание на индивидуальность каждого, а не сравнивать Петю и Васю по заслугам перед определенным предметом.

В частной педагогике проще, но не у всех получается замечать индивидуальность и личность, даже занимаясь один на один. У подростков очень сложная психика, которая переходит из детской стадии во взрослую, что очень сильно отражается на их поведении. Учителям просто необходимо прибегать к приемам из психологии и уделять часть времени на ее изучение. Ведь возрастная психология очень важна для нахождения заветного ключика к детям и подросткам.

Вот и я искала способ раскрыть свою ученицу и укрепить доверительные отношения, чтобы исчез страх высказать свое мнение и даже ответить учителю.

Наш ключик в данном случае – самооценка и доверие: перестать бояться учителя, поговорить на равных, понять что учитель – такой же человек, который любит путешествия, музыку и просто живет.

Теперь же мне хочется уделить внимание основе этой истории про прекрасный цветок.

Перейдем к интервью:

Что тебя вдохновляет?

Точно не могу сказать, нет какого-то определенного человека или вещи. но если выделить что-то, скорее всего это будет музыка и соответственно люди, которые ее делают.

Кем ты хочешь стать и что бы тебе помогло определиться с профессией?

Это трудный вопрос, меня привлекают абсолютно разные профессии. пока думаю над этим. Наверное я попробовала бы себя в разных сферах, но честно, я сама не знаю что бы мне помогло определиться.

Опиши своего идеального преподавателя. Какой предмет бы он вел? Почему?

Мне кажется это был бы понимающий преподаватель, спокойный, терпеливый, способный интересно и понятно подавать материал, не требовал бы зазубривать какие-либо темы. Этот учитель мог бы преподавать любой предмет , ведь с таким подходом любой урок будет в радость.

Расскажи про своего любимого школьного/частного учителя. Какими качествами он/они обладают?

Никогда не было любимого школьного учителя, максимум нравились уроки, на которых можно было просто посидеть и отдохнуть.

С частными преподавателями у меня всегда был очень хороший опыт, только один раз столкнулась с совершенно незаинтересованным репетитором, которому было абсолютно все равно на мое понимание темы

Сейчас у меня два репетитора, по математике и корейскому. Всем сердцем люблю своих учителей! Очень рада, что нашла таких добрых, отзывчивых и профессиональных людей, которые всегда меня поддерживают и верят в меня. Уроки только в радость, всегда очень жду наши занятия! Искренне всем желаю таких репетиторов, с ними действительно приятно учиться!

Расскажи про учителя который тебе не нравится/неприятен/заставил потерять веру в себя. Назови неприятные для себя качества.

Наверное это нынешняя учительница по математике. Я конечно уже намного увереннее в себе, не реагирую на ее выплески эмоций, но все же первое время мне было очень плохо. Я считаю, что учитель должен помогать ребенку, а не ругать его у доски за незнание темы (особенно если он ее пропустил).

Что тебе не нравится в школе?

Раздражает постоянный контроль, школа часто берет на себя слишком много ответственности за жизнь ребенка вне школы. Я не хочу чтобы следили за моими социальными сетями, указывали с кем мне общаться. Также раздражают замечания по поводу внешнего вида, почему я не могу ходить в том, в чем мне удобно? Ну и конечно же злые учителя, которые весь гнев выливают на учеников, мы не виноваты в жизненных трудностях учителей.

Что бы ты хотел поменять в своей школе или в системе образования в целом?

Сложный вопрос. Я пока не могу рассуждать с позиции взрослого человека, который бы действительно смог улучшить систему образования (все таки я пока больше хочу отменить все уроки и сделать каникулы на весь год). Я бы точно отменила школьную форму (абсолютно не верю в то что она как-то дисциплинирует или делает всех равными), пересмотрела бы школьную программу, действительно бы разбиралась с учителями, на которых есть жалобы (а не как это делается у нас в школе), сделала бы график контрольных работ (я считаю, что столько проверочных и самостоятельных работ быть не должно).

Делишься ли ты с родителями проблемами в школе? Если нет, то почему?

Смотря какая проблема, но чаще всего нет. Чаще всего я могу сама решить какую-то проблему, так что нет смысла рассказывать об этом. Но если случается что-то действительно серьезное, я обязательно говорю об этом маме.

Многие, прочитав первое интервью, закроют с хлопком книгу. Вопросы типовые: ну хороший/плохой учитель – ничего нового. Вдохновение-то здесь причем? А вопрос о профессии? Как? Как это все раскрывает тему книги?

Мне хочется сначала познакомить с мыслями и желаниями ребенка и только после обсудить его отношение к учителям. Вопрос о профессии помогает понять склад ума, потенциал и возможности. Если ребенок четко понимает цель и свои желания – он будет бороться и отсекать все ненужное. Если ребенок в сомнениях – педагог может направить его в нужное русло, не ломая, а просто задав направление.

На уроке задав вопрос “как прошел твой день?”, по ответу понимаешь, что ожидать от хода урока. Ведь если ребенок очень позитивный, день его прошел хорошо – то, правильно поставив урок – можно добиться огромных результатов. А если ребенок устал, болен или ему просто кто-то испортил настроение, разве ему подойдет та же подача? Те же задания? Нет конечно!

В этом интервью меня поразило, как ученица делает акцент на личных эмоциях учителей. Ведь правда, когда в жизни учителя происходит дисбаланс, он просто проникает в учебную атмосферу, не оставляя никакого шанса ни ученикам, ни материалу, который ученики должны воспринимать. Все мы люди, не роботы и к сожалению тумблера переключения у нас нет, но все же идя в педагогику человек должен понимать, что ему придется не только разграничивать семью и работу, но и искать в себе силы переключаться. Мы работаем с такой сложной системой, с неограниченными эмоциями, разумом впитывающим все словно губка, – и как мы можем позволить нести груду наших взрослых проблем на урок? Непозволительно, как по мне. И даже не смотря на то что не всегда наши эмоции подвластны, педагог – это тот кто максимально должен держать себя в руках, даже если платеж по кредиту подходит, а платить нечем. Дети НЕ виноваты.

Возвращаясь к моей прекрасной ученице, я заметила, что заинтересовать её нетрудно абсолютно любым предметом. По беседе видно, что она готова изучить много нового, если ее понять и вдохновить. Есть ли такая возможность у ее школьного учителя математики? Я думаю все зависит от желания и настроения, а не от количества человек в классе…

А я и дальше с ней буду мечтать о путешествиях, разговаривать о музыке и влюблять в свой предмет под теплые и такие уютные разговоры.