Читать книгу: «Как научиться танцевать, если ты взрослый», страница 2

Преподаватели-динозавры

Когда я начала преподавать сальсу, я заметила, что школы танцев работают во многом одинаково. Есть директор, который организует работу администраторов, преподавателей и маркетологов (если они есть). Нанимаются преподаватели (часто это просто знакомые хорошие танцоры, которые красиво выглядят и харизматичны), организуется поток людей на открытый урок. Приходят 30 человек, 15 остаются, и группа начинает работать. Через несколько месяцев группа редеет до 8-10 человек, а еще через пару месяцев идет новый набор.

Часто группы открытые, то есть к ним можно присоединиться в любое время. Они постоянно редеют и набираются, снова редеют и снова набираются. Люди вынуждены учить базовые шаги раз за разом, потому что на каждое занятие приходят новички.

При этом директор и маркетологи ломают голову над тем, как же привлечь новых людей, а преподаватель просто приходит два раза в неделю, проводит занятие и уходит. Два часа работы и все. Если называть вещи своими именами, то преподаватель теряет людей, а руководитель и маркетологи приводят ему новых. Он их снова теряет, они ему приводят новых. И так до тех пор, пока директору не надоест и школа не закроется.

Такой механизм заставил преподавателей танцев думать, что их работа – проводить занятия. Весело и с огоньком, чтобы людям нравилось. При этом они не несут никакой ответственности за учеников, потому что они никак не участвовали в их привлечении и ничего не теряют от того, что ученики уходят.

Таких преподавателей я называю динозаврами. Это создания прошлой эпохи, которые проводят занятия, но не учат людей танцевать.

Что любопытно, они думают, что они молодцы. Они показывают всем награды за победы в баттлах и на соревнованиях (хотя это нисколько не доказывает их умение преподавать). Они перечисляют десятки семинаров суперизвестных звезд, на которых они были (что чаще всего означает, что они просто выучили связку, которую придумала эта звезда). Они говорят, что преподают уже… лет! И искренне считают, что люди уходят от них, потому что работа, личная жизнь и тому подобное.

У таких людей на занятии вам будет очень весело и задорно. Вы будете проходить много фигур, ваш преподаватель будет вас поддерживать и ободрять. А еще много и красиво танцевать перед вашим носом. Музыка будет громкой, темп быстрым, эмоции будут идти через край. Единственное, на что вы не успеете обратить внимания – что на самом деле у вас почти не получаются движения. Все слишком плохо разобрано, слишком быстро, чтобы ваш мозг успевал давать мышцам правильные команды.

Это как конфета с горькой начинкой – сначала приятно, а потом какой-то странный осадок внутри. Вы будете ходить на занятия какое-то время, но потом вдруг станут находиться более важные дела. И не потому, что их не было раньше. Ваше сознание начинает ощущать, что на самом деле-то у вас не очень получается, и самооценка медленно шуршит вниз. «Препод у меня классный, но это просто не мое» – подумаете вы.

Но на самом деле, ваш препод – динозавр. Вот и все.

Представьте, если бы вы решили освоить печать вслепую, и ваш преподаватель бы вел бы себя так же. Он бы показывал, как он здорово и быстро печатает, говорил «Пам, пам, пальчик сюда, отлично!», подбадривал бы вас и много шутил. Вы бы подумали, что он не в себе и ушли бы, верно?

В танцах все то же самое, только почему-то люди этого не видят.

7 вопросов вашему преподавателю

Самое главное чувство, которое должно охватывать вас на занятии – это чувство доверия. Однако оно складывается из множества факторов. На нашем тренинге в школе мы выделили 46 факторов, относящихся к преподавателю и 18 – к занятию. Поэтому объективно определить уровень крутости вашего наставника будет сложновато. Но вы можете задать ему несколько вопросов. Они помогут вам кое-что прояснить.

1. Как меня зовут? Смешно или нет, а это хороший показатель. Конечно, на пробном уроке это будет делать странновато. Но вы можете обратить внимание на то, стремится ли ваш препод познакомиться с людьми. Если группа новая, он может обозначить этот момент в начале занятия. Например, сказать «Я вас буду учить медленно и часто переспрашивать. Простите, у меня очень плохая память на имена». Он еще не выучил имен, но, по крайней мере, показал, что намерен это сделать.

Если группа уже занимается какое-то время, посмотрите, называет ли преподаватель учеников по имени?

Если нет, стоит насторожиться. Возможно, они ему и не так важны?

2. Как вы планируете меня научить? Это вопрос о методике. На моих тренингах преподаватели придумывали 20 причин, почему методика нужна и 35 отговорок, почему ее не надо делать. Многие преподаватели считают, что им не нужна методика, потому что группы все разные. Потому что танец – это импровизация. Потому что это ограничивает их свободу и еще много таких потому.

Однако те, кто действительно серьезно относится к своему делу, методику пишут. А потом показывают ученикам, чтобы те видели, куда они будут идти. А потом еще записывают видео по каждому занятию или фигуре. В итоге ученики знают, что их ждет и когда. Этот как когда вы в университете получаете учебник с оглавлением. Сразу понятно, сколько учить к экзамену.

А теперь представьте, что университет откажется от учебников – они же ограничивают свободу! Как-то не по себе становится, да?

3. На сколько у вас остаются ученики? Сколько держится в среднем один ученик? Это один из самых сильных показателей преподавателя.

4. Какие есть другие преподы у нас в городе? Хороший препод знает большинство других. Ну или по крайней мере самых известных знает. Если он начнет говорить, что другие преподаватели плохие, сходите проверьте сами.