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Capítulo 1

Análisis de la realidad juvenil en distintos entornos

1. Introducción

La Organización de las Naciones Unidas (ONU) ha definido la juventud como la etapa que comienza a los quince y se prolonga hasta los veinticinco años de vida de todo ser humano, aunque no existen límites precisos al respecto. Se puede considerar la juventud como una etapa de la vida en la cual se empiezan a tomar las primeras decisiones independientes, a practicar elecciones y a acumular los aprendizajes necesarios para llegar a ser un adulto autónomo en todos los aspectos.

La juventud como colectivo social es una creación reciente; la sociedad tradicional solo distinguía al adulto y al niño. De la etapa infantil se pasaba directamente, a través de la emancipación del trabajo y la creación de una familia, al colectivo de adultos. “El período que va de la infancia a la madurez ha existido siempre, pero las más de las veces como edades de vulnerabilidad (Cisneros Britto, P.)”.

Una vez asumida la existencia de una etapa juvenil, sigue siendo difusa su conceptualización, ya que, como argumenta Souto, S., los jóvenes no han formado nunca un todo homogéneo, sino que han reflejado las divisiones económicas, sociales, políticas y culturales existentes en la sociedad.

2. Conceptos biológicos, sociológicos y psicológicos de la juventud

La juventud es un concepto que debe interpretarse a la luz de las diferentes dimensiones que lo componen y condicionan, ya que está atravesado por una multiplicidad de variables biosociales y psicosociales. Una primera aproximación al concepto remite siempre a la edad de la persona; pero ésta no debe agotarse en esta delimitación, puesto que hay distintas formas de vivir la juventud que corresponden a condicionantes económicos, sociales y culturales. La juventud comienza durante la adolescencia y culmina con la madurez o ingreso a la vida adulta. Durante este período, ocurren grandes cambios físicos y emocionales que conducen al desarrollo pleno de las personas (Urcola, M. A., 2003).

Importante

El concepto juventud es polisémico y muy impreciso, es un término controvertido que se puede definir desde varios puntos de vista.

La perspectiva biológica apunta a la juventud como el punto álgido de desarrollo físico, madurez sexual y vitalidad plena del ser humano. Se van consolidando y apaciguando los cambios corporales ocurridos durante la adolescencia y las dimensiones corporales se van equilibrando, ya que en la adolescencia este crecimiento y ganancia de masa corporal no se realiza de manera armónica.

Manuel Martín Serrano (2005) y varios autores y autoras, después de múltiples estudios realizados, concluyen que, en España, el tránsito por la adolescencia de las actuales generaciones dura dos veces más que en las de sus abuelos o abuelas. El ingreso en la adolescencia se atrasa, porque la pubertad también lo hace, al menos hasta los doce años. Esto significa que la juventud también resulta difícil de conceptualizar y delimitar, incluso bajo la perspectiva biológica, cuya base es objetiva, pero también está sometida a una realidad cambiante.

Cabe mencionar que la longitud de las etapas de la vida está relacionada con la esperanza de vida del país de nacimiento y el desarrollo de la persona. En países con una alta esperanza de vida, incluso personas de cuarenta años son consideradas jóvenes en algunos aspectos. En países más desfavorecidos, sería impensable considerar a una persona de cuarenta años joven, ya que habría que valorar que, por ejemplo, en Sierra Leona la esperanza de vida es de 47,5 años, según datos de la Organización Mundial de la Salud (OMS) en 2013.

Actividades

1. Busque información acerca de la esperanza de vida en diferentes países y haga una reflexión corta sobre lo diferentes que pueden ser los ciclos de vida según el lugar de nacimiento.

Desde el punto de vista sociológico, el panorama es aún más difuso, porque la definición de juventud que una determinada sociedad establece depende del tiempo histórico en el que se encuentre, de la cultura y de las condiciones socioeconómicas a las que se enfrente dicho grupo social. Lo que se define por juventud en un contexto social, puede ser diferente a lo que se entiende en otro contexto con estructuras y circunstancias diferentes.

Así pues, siguiendo a Urcola, M. A., se puede afirmar que la juventud corresponde a una etapa biopsicológica del ciclo vital, y también es cierto que se constituye como una posición socialmente construida y económicamente condicionada. Además, el concepto juventud difiere de un país a otro y de un contexto socioeconómico a otro. No hay una única juventud, y deben considerarse las diversidades étnicas, sociales y culturales, así como las diferencias económicas, ya sean entre países o entre grupos o clases sociales.

Importante

Cada etapa histórica y cada modelo de sociedad han elaborado su propio concepto de juventud, aunque existe una misma tendencia dentro de las naciones occidentales (Cisneros Britto, P.).

Con relación a los aspectos psicológicos, parece claro que este proceso de transición a la edad adulta es sentido por sus protagonistas como una etapa vivencial. A través de los espacios institucionalizados (familia, centro educativo, trabajo, etc.), el/la joven se va consolidando progresivamente como adulto/a. Este proceso requiere un esfuerzo de adaptación a la diversidad de contextos en los que debe desarrollarse, compartiendo relaciones afectivas, intercambio material, definición de estatus, etcétera.

En esta etapa ya se han resuelto muchos de los conflictos de la adolescencia, y permite el paso a otra en la que el individuo generalmente se vuelve más independiente y asume más responsabilidad en sus actos. Los grupos de iguales dejan de ser el regulador de su conducta, y aparece entonces una autodeterminación que posibilita la regulación interna de su comportamiento.

La autovaloración depende ahora más de la imagen que tiene la persona de sí misma que de las opiniones de los grupos a los cuales pertenece. Es muy habitual que las relaciones sociales se dirijan fundamentalmente hacia la búsqueda de pareja. La preocupación constante por la preparación y superación profesional se convierte en una actividad definitoria del desarrollo de la personalidad.

Otro aspecto a destacar durante el desarrollo en esta etapa es la percepción que el/la joven tiene acerca de la realidad que lo/la rodea, compartiendo o rebatiendo juicios sobre diversas situaciones que están relacionados con componentes morales, sistemas de normas y valores.

Estas tres perspectivas ofrecen ritmos diferentes de desarrollo.

Ejemplo

Una persona puede estar desarrollada a nivel sexual, pero carecer aún de la madurez emocional que se requiere para enfrentar los conflictos de la vida adulta; o quizás la madurez emocional se haya adquirido, pero aún no es posible alcanzar la autonomía económica y social que se piensa que caracteriza la vida adulta.

La situación de inseguridad y precariedad del trabajo para los jóvenes está alargando ficticiamente la etapa de juventud. Por tanto, las claves que siempre se ha utilizado para describir la trayectoria de una persona (como el matrimonio o el entorno social diferente al de la familia de origen) se encuentran invalidadas por la realidad actual, mucho más diversa que la tradicional.

Expuesto lo anterior, resulta importante reiterar que clasificar o definir la juventud siguiendo criterios meramente temporales o cronológicos se ha mostrado arbitrario e insuficiente, ya que se trata de un proceso que incluye aspectos como la madurez física, social y psicológica de la persona, además de factores como la educación, la incorporación al trabajo, la construcción de una identidad propia y la autonomía e independencia que pueden conllevar la formación de un nuevo núcleo familiar. Todos estos aspectos mencionados no suelen caminar juntos, y cada persona vive de forma diferente su etapa de juventud.

3. Definición de edad juvenil en los marcos normativos

De manera general, Europa hace destinatarias de sus proyectos relacionados con la juventud a personas comprendidas entre trece y treinta años (datos extraídos del Portal Europeo de la Juventud).

En España, la mayoría de las acciones y proyectos que van dirigidos a la juventud comprenden un rango de edad de catorce a treinta años, excepto las medidas destinadas a empleo y emprendimiento, en las que el rango de edad se amplía hasta los treinta y cinco años (datos extraídos del Instituto de la Juventud).

La legislación vigente consolidada en materia de juventud es muy amplia y variada.

En el ámbito Europeo, actualmente se encuentran vigentes dos tipos de normas en materia de juventud: las decisiones y un reglamento.

Definición

Decisión

Es una norma jurídica de Derecho Comunitario Europeo que vincula a sus destinatarios en todos sus elementos y de manera directa e inmediata. Una decisión puede dirigirse a las instituciones, órganos, organismos y funcionarios de la Unión, a uno o varios de sus Estados miembros, o a particulares. Cuando designe destinatarios, la decisión solo obligará a estos.

Reglamento

Es una norma jurídica de Derecho Comunitario con alcance general y eficacia directa. Esto implica que es directamente aplicable en todos los Estados de la Unión por cualquier autoridad o particular, sin que sea precisa ninguna norma jurídica de origen interno o nacional que la transponga para completar su eficacia plena. Asimismo, puede ser invocada la tutela jurisdiccional ante los tribunales nacionales o comunitarios por los particulares.

Por ejemplo, en el Punto 1 del Artículo 4 de la Decisión nº 1031/2000/CE del Parlamento Europeo y del Consejo, de 13 de abril de 2000, por la que se establece el programa de acción comunitario “Juventud”, define el grupo que tendrá acceso al programa:

“El presente programa está destinado a los jóvenes -en principio, de edades comprendidas entre los 15 y los 25 años-, así como a quienes trabajan en el ámbito de la juventud, que residen legalmente en un Estado miembro. Los límites de edad podrán adaptarse ligeramente cuando lo justifiquen las condiciones específicas de determinados proyectos”.

Y en el Artículo 2 del Reglamento (UE) nº 1288/2013 del Parlamento Europeo y del Consejo, de 11 de diciembre de 2013, por el que se crea el programa “Erasmus+”, de educación, formación, juventud y deporte de la Unión y por el que se derogan las Decisiones nº 1719/2006/CE, 1720/2006/CE y 1298/2008/CE, se procede a definir la terminología utilizada en el reglamento; entre otros, delimita “jóvenes”: individuos de entre trece y treinta años de edad.

En el ámbito estatal, se encuentra vigente multitud de normativa relacionada con la juventud que emana de diversas instituciones, compuesta principalmente por resoluciones, reales decretos y órdenes ministeriales.

Definición

Resolución

En Derecho, se diferencian dos tipos de resoluciones:

1 Resolución judicial: es aquella dictada por un órgano jurisdiccional, es decir, por un juez o un tribunal.

2 Resolución administrativa: es aquella dictada por una administración pública.

Real decreto

Es una norma jurídica con rango de reglamento que emana del poder ejecutivo (el gobierno) y en virtud de las competencias prescritas en la Constitución.

Orden ministerial

Es una norma de rango reglamentario que emana de cualquiera de los ministros del Gobierno de España o las comisiones delegadas del gobierno. Jerárquicamente, se sitúa por debajo del real decreto del presidente del gobierno y del real decreto del consejo de ministros.

Por ejemplo, en el Punto 2 del Artículo 1 del ORDEN TAS/1365/2007, de 10 de mayo, por la que se establecen las bases reguladoras para la concesión de subvenciones sometidas al régimen general de subvenciones, del Organismo Autónomo Instituto de la Juventud, define el ámbito de aplicación de las subvenciones de la siguiente manera:

“Las subvenciones se referirán a programas destinados a jóvenes de entre 14 y 30 años, a fin de dar cumplimiento a lo dispuesto en el artículo 48 de la Constitución Española. 3. No será de aplicación esta Orden a los premios que, en materia artística, concede el Instituto de la Juventud, ni a las ayudas dentro del marco del programa «Juventud en Acción» financiado por la Comisión Europea”.

Y en la Resolución de 10 de febrero de 2011, del Instituto de la Juventud, por la que se crean ficheros de datos de carácter personal, gestionados por el Instituto de la Juventud, se delimitan las personas o colectivos sobre los que se pretende obtener datos de carácter personal de la siguiente manera:

1 Jóvenes entre los 12 y los 35 años de edad.

2 Profesionales mayores de 35 años relacionados con el ámbito de juventud.

Actividades

2. Busque un Real Decreto relacionado con la juventud.

El marco normativo relacionado con la juventud en el ámbito autonómico se compone por diversas leyes, establecidas por gran parte de las comunidades autónomas que constituyen el conjunto de España.

Definición

Ley

(del latín lex, legis) es una norma jurídica dictada por el legislador, es decir, un precepto establecido por la autoridad competente, en que se manda o prohíbe algo en consonancia con la justicia. Su incumplimiento trae aparejada una sanción.

Y en las leyes expuestas a continuación, se puede observar que no existe diversidad en las edades definidas por cada una de ellas.

Por ejemplo, en los Artículos 2 de la Ley Foral 11/2011, de 1 de abril, de Juventud y de la Ley 18/2010, de 30 de diciembre, de juventud de la Comunitat Valenciana, delimitan el ámbito de aplicación de la siguiente manera: “A los efectos de esta Ley Foral tienen la condición de joven las personas físicas con edad comprendida entre 14 y 30 años, ambos inclusive”.

Y en el Artículo 1 de la Ley 8/2002, de 27 de noviembre, de Juventud, de la Comunidad de Madrid, lo delimita de esta otra forma: “A los efectos de la presente Ley tendrán la consideración de jóvenes de la Comunidad de Madrid todas las personas de edades comprendidas entre los catorce y los treinta años, residentes en cualquier municipio de la Comunidad de Madrid. Podrán establecerse otros límites, mínimos y máximos, para aquellos programas en los que, por su naturaleza u objetivo, se estime necesario”.

Aplicación práctica

Pedro se está documentando sobre normativa en materia de juventud. ¿Dónde podría encontrar normativa relativa a la juventud? O ¿cómo podría encontrar el desarrollo de una ley en concreto?

SOLUCIÓN

Pedro podría utilizar el buscador del Boletín Oficial del Estado (BOE), toda la normativa ha de publicarse en él. Tiene un buscador, donde se pueden seleccionar aspectos como el ámbito y la vigencia de la normativa.

Para encontrar el desarrollo de una ley, se puede hacer con el buscador del BOE, o bien se puede escribir el enunciado en cualquier buscador generalista. Se obtendrán como resultado varias páginas especializadas en proporcionar información sobre normativa.

4. Identificación de entornos juveniles significativos

Los ámbitos de desarrollo de los/as jóvenes van a suponer un marco muy influyente en su evolución. Tres entornos resultan fundamentales en su desarrollo: familia, educativo o laboral y ocio.

En la etapa de juventud, la familia de origen no ocupa el lugar fundamental de apego que tenía en la niñez, ni tampoco la fuente de confrontación que significa en la adolescencia. El incremento de la madurez y el autocontrol adquirido en esta etapa suelen expresarse en relaciones más afectivas con la familia. El/la joven es más independiente, y el papel que juega la familia en su vida suele ser más de consejera y orientadora.

Importante

Toda familia, voluntaria o involuntariamente, socializa en alguna medida a sus miembros de acuerdo con su modo de vida, con su cultura familiar, inmersa ésta a su vez en una realidad social, económica e histórica de la sociedad.

Aunque, como se puede observar en la Tabla siguiente, el 69 % de los jóvenes vive en el hogar familiar, incluso en el grupo de edad de 25 a 29 años de edad, la mitad aún permanece en él. Estos datos han sido elaborados por el Instituto de Juventud de España a partir de un sondeo de opinión de 1100 entrevistas en el territorio nacional. Esta Tabla recoge las respuestas a la Pregunta 1 (P1): ¿dónde vives habitualmente la mayor parte del año?

Actividades

3. Analice la tabla anterior y realice una comparativa del lugar de residencia entre varones y mujeres.

También va cambiando la estructura de los hogares, y tienen cada vez menos miembros. Casi la mitad de los jóvenes no convive con ningún/a hermano/a, y en la mayoría de los casos solo conviven con uno de los progenitores.

Otro entorno fundamental es el educativo o laboral. El universo educativo puede dividirse en tres categorías:

1 La educación formal: es la educación que se da en el marco del Sistema Educativo, establecida por las leyes y realizada por un sistema público y privado legitimado para ello.

2 La educación no formal: se imparte al margen de la formal, pero también posee sus programas y contenidos. Es un proceso educativo intencionado y planificado, pero permanentemente flexible, que se caracteriza por la diversidad de métodos, ámbitos y contenidos en los que se aplica.

3 La educación informal: procede de todos los individuos que se relacionan en la sociedad. No tiene ni reglas ni horarios. Se da tanto en la escuela como en grupos de amigos o en la familia; se recibe continuamente y en todos los entornos.

La educación informal está inseparablemente unida a cualquier situación de aprendizaje vivida por una persona hasta que acaba su vida, aunque no haya sido planificada específicamente para enseñar. Estamos totalmente de acuerdo con la autora María del Mar Herrera Menchén (2006) en todos estos planteamientos, así como en destacar que nunca se deja de aprender; las experiencias vividas ayudan a desarrollar nuevas estrategias que permiten enfrentarse a las siguientes situaciones, así como a no cometer los mismos errores.

En cuanto al entorno laboral, como ya se ha mencionado en este capítulo, constituye uno de los aspectos definitorios del joven o la joven, marcando la construcción de su personalidad en cuanto a su implicación e identificación con el mismo.

Actividades

4. Busque un ejemplo para cada categoría de Educación.

Según el Diccionario de la Real Academia Española, ocio es el tiempo libre fuera de las obligaciones y ocupaciones habituales.

Manuel Cuenca, coincidiendo con otros autores, entiende el ocio como el tiempo libre fuera de obligaciones habituales que descansa en tres pilares esenciales:

1 La percepción de libre elección en función de preferencias individuales.

2 Va acompañado de una sensación gratificante y placentera.

3 Autotelismo: este término caracteriza al ocio como un conjunto de actividades que tienen un fin en sí mismas, y no como actividades terapéuticas o con cualquier otra finalidad. Se manifiesta en seis dimensiones: lúdica, deportiva, festiva, creativa, ecológica y solidaria.

Las actividades de tiempo libre que realiza la gente joven son prácticamente universales, y van decantándose cada vez más hacia el mundo virtual en detrimento del mundo físico. Salir con amigos es la primera actividad relacional, pero casi la única en el mundo físico, complementándose cada vez más por el uso de tecnologías de relación social.

En numerosas ocasiones, el ocio puede ser una fuente de crecimiento personal, sobre todo cuando se utiliza el tiempo libre de forma creativa, desarrollando capacidades, favoreciendo el equilibrio personal, enriqueciendo la experiencia y, en definitiva, llenando de contenido la vida. Otras veces, este espacio de tiempo es utilizado para prácticas y dinámicas destructivas para el desarrollo personal. Por eso en la juventud el tiempo libre, los espacios y las actividades de ocio son de suma importancia, ya que es en esta etapa donde se construye la personalidad adulta.

5. Identificación de tendencias y demandas de la población joven

Como ya se ha comentado en otros puntos del capítulo, la juventud constituye un conjunto social de carácter heterogéneo donde cada grupo desea diferenciarse del resto. Esa necesidad de diferenciación e identificación propicia la agrupación con otros/as jóvenes que se perciben como parecidos en una estética, en el gusto por un tipo de música o en valores comunes, creando las más diversas tendencias y configurando el panorama de intereses y demandas de la juventud.

Actividades

5. Analice la tabla anterior. ¿Cree que en tan solo unos años pueden haber cambiado, ganado o perdido porcentaje de importancia algunas de las cuestiones mencionadas en la tabla anterior? Argumente su respuesta y describa cómo piensa que serán los resultados del informe en la actualidad.

Según el Informe de Juventud en España publicado por el Instituto de Juventud (INJUVE) en 2012, está en alza la preocupación de los jóvenes por el escenario que perciben de desigualdades e injusticias sociales. Paralelamente, el seguimiento de cuestiones de índole política o social ha aumentado en los últimos años, sobre todo de las que se reciben y movilizan a través de Internet.

La mayoría de los jóvenes se distancia notoriamente de los asuntos relativos a la política formal; pero un porcentaje relevante se muestra interesado en la acción política y el compromiso ciudadano, mostrando recelo respecto al sistema político y, sobre todo, hacia aquellos que toman las decisiones, buscando nuevas formas de movilización y reivindicación en redes horizontales con poca formalización de la estructura y escasas responsabilidades organizativas. Las diversas formas de asociacionismo y movilización de los jóvenes que se están produciendo en la actualidad reflejan la demanda y necesidad de este grupo de otras formas de participación política.

Según la tabla presentada a continuación, elaborada por el Grupo de Estudio sobre Tendencias Sociales, las asociaciones culturales y deportivas son las que acaparan mayor interés en la juventud. Es posible que este interés hacia ellas radique en que son asociaciones en las que se realizan actividades que divierten y en las que no es necesario demasiado compromiso.

Actividades

6. Observe la curiosa evolución de la pertenencia a asociaciones religiosas: pasan de tener un 13,9 % en 1995 a un 3,3 % en 2006, para finalmente, en el año 2008, situarse de nuevo en el 13,4 %. Reflexione acerca de cuáles podrían ser los motivos y busque en la tabla alguna otra evolución interesante.

A la luz de los datos, cabe hablar de que los jóvenes tienen dificultades para desarrollar su implicación en lo público a través de los canales diseñados institucionalmente, de las formas predeterminadas de participación y de las figuras propias de las democracias representativas. Los nuevos modos de interacción y comunicación tienen como resultado diferentes formas de expresar las necesidades y demandas de esta parte de la población.

6. Análisis de las características diferenciales de los entornos geográficos y socioculturales de intervención

El entorno urbano es mucho más que un escenario físico donde se desarrollan las personas. Los individuos que comparten un determinado espacio en su vida cotidiana comparten también una simbología asociada a este entorno geográfico que favorece la identificación a través de significados elaborados conjuntamente.

El entorno geográfico supera la dimensión física y alcanza también una dimensión simbólica y social, que responde a un conjunto de rasgos que definen a sus miembros como pertenecientes a una determinada categoría urbana y los diferencia además del resto de las personas. Así pues, los entornos urbanos pueden representar categorías sociales.

Porcentajes sobre el total de cada grupo de edades y sexo

Definición

Endogrupo

Es el grupo de referencia al cual se pertenece, donde se manejan los mismos códigos. La configuración de la identidad social del grupo viene dada por la percepción de semejanzas.

Definición

Exogrupo

Es el grupo que se percibe diferente, al que el endogrupo le da una valoración negativa.

Los límites geográficos definidos por las personas que se identifican en base a una determinada categoría urbana son un elemento importante en el momento de diferenciarse de otros grupos que ocupan entornos diferentes, mientras que, a nivel simbólico, pueden jugar un importante papel en las relaciones que se dan entre los grupos y comunidades (Hunter, 1987).

Citando a Jaume Funes, “Hay que tener en cuenta el territorio. La juventud no está distribuida uniformemente, se da una mayor concentración urbana en determinadas periferias de las grandes ciudades y es muy diversa dentro de cada barrio o pueblo. Las condiciones sociales de origen siguen siendo también un fuerte factor de diferenciación entre los jóvenes. Estudiar más años, acceder a los estudios universitarios, sigue dependiendo de las condiciones sociales de la familia. Por cada hijo o hija de trabajadores que está en la universidad hay cuatro de las clases medias o profesionales. Por eso las formas de acceder al mercado laboral, el tipo de trayectorias de inserción y de emancipación dependerán de las condiciones socioeconómicas del grupo familiar”.

En definitiva, el sentido de pertenencia a determinadas categorías sociales incluye también el sentido de pertenencia a determinados entornos urbanos significativos para el grupo.

7. Técnicas de investigación social en el ámbito de la juventud

El empleo de las diferentes técnicas depende de los objetivos concretos de la investigación, de la información que se pretende obtener con cada una de ellas. Las técnicas comúnmente utilizadas en el ámbito de la juventud son las siguientes:

1 Técnica de observación: consiste en observar personas, fenómenos, hechos, casos, objetos, acciones, situaciones, etc., con el fin de obtener determinada información necesaria para una investigación.

2 Entrevista: es un encuentro guiado que implica un sistema de comunicación interpersonal con el fin de recoger información. Pueden ser de 3 tipos, según su diseño:AbiertaSemiestructuradaEstructurada

3 Grupo de discusión: según Krueger (1991), un grupo de discusión puede ser definido como una conversación cuidadosamente planeada, diseñada para obtener información de un área definida de interés, en un ambiente permisivo, no directivo. Se lleva a cabo con aproximadamente siete-diez personas, guiadas por un moderador experto. La discusión es relajada, confortable y a menudo satisfactoria para los participantes, ya que exponen sus ideas y comentarios en común. Los miembros del grupo se influyen mutuamente, puesto que responden a las ideas y comentarios que surgen en la discusión.

4 Encuesta: supone la obtención de información de los individuos a través de un listado de preguntas, llamado cuestionario, y el posterior análisis estadístico de la información obtenida. Para elaborar el cuestionario, se puede optar por tres tipos de preguntas:Cerradas: son preguntas cerradas cuando el encuestado solo tiene una alternativa de respuesta; por ejemplo: sí, no o no sé; de acuerdo, indiferente, o en desacuerdo, etc.Abiertas: en las preguntas abiertas se deja al encuestado contestar en forma “libre”, para que exprese a su manera la respuesta.Abanico (o de opción múltiple): se propone al encuestado un determinado número de respuestas a escoger. Éste puede elegir una o más opciones. También se puede indicar que las ordene por grado de importancia, y agregar una opción “otro” para pedir que se especifique y obtener así más información.

Aplicación práctica

Han ocurrido incidentes y numerosas disputas entre grupos de jóvenes por la utilización de las instalaciones de un polideportivo de una barriada. Frecuentan las instalaciones miembros de diferentes procedencias culturales y se quiere propiciar el acercamiento entre estos grupos mediante la organización de actividades. Necesitamos analizar la situación de partida; ¿cómo podría realizarse la recogida de datos?

SOLUCIÓN (posible solución)

Algunas técnicas a emplear en la recogida de datos serían las siguientes:

1 Observar para obtener información de las actividades realizadas, del tipo de uso y del espacio que provocan polémica, y actores que frecuentan las instalaciones.

2 Posteriormente, hacer entrevistas abiertas a personas clave identificadas durante la fase de observación para que expresen preocupaciones, inquietudes e intereses, con la intención de detectar intereses comunes y áreas de fricción para el diseño de las futuras actividades.

8. Resumen

El mundo y las perspectivas de los jóvenes de hoy son, cuanto menos, complejas. Los que se encuentran en una situación más precaria, están centrados en lo que representa mayores dificultades; actualmente, podría tratarse del trabajo y la vivienda. Por otro lado, figuran aquellos que están insertados laboralmente, preocupados entonces por problemas globales, de valores y ecológicos de nuestro tiempo. Por ello, no todos los jóvenes son iguales ni tienen la misma problemática; también son diferentes sus experiencias, sus actitudes y su cultura.

Citando a Brito (2000), no se puede generalizar la condición juvenil a partir de un indicador tan relativo como la edad, ya que esta fase no tiene la misma duración en el campo (donde hay quienes la consideran inexistente) que en la ciudad; en las clases sociales dominantes que en las subalternas; en las sociedades modernas que en las tradicionales; en los momentos de paz y tranquilidad que en los de crisis y cambios bruscos; incluso ni siquiera entre los hombres que entre las mujeres. En cada una de estas situaciones, el espacio juvenil tiene una duración distinta; en cada una de ellas se inicia y termina en momentos diferentes.

Ejercicios de repaso y autoevaluación

1. De las siguientes frases, indique cuál es verdadera o falsa:

El concepto de juventud, desde una perspectiva sociológica, delimita un rango concreto de edad basado en evidencias científicas objetivas.

1 Verdadero

2 Falso

La juventud como grupo social muestra una gran homogeneidad.

1 Verdadero

2 Falso

El ocio resulta complementario en la investigación juvenil, es más práctico centrarse en otros entornos más determinantes en su desarrollo:

1 Verdadero

2 Falso

2. Relacione el tipo de normativa con el ámbito en el que se dicta:

1 Ámbito europeo.

2 Ámbito nacional.

1 Reglamento.

2 Directiva.

3 Resolución.

4 Orden Ministerial.

3. En la juventud, la persona construye su autovaloración, fundamentalmente, a través de...

1 ... las opiniones de sus compañeros/as de trabajo o estudios.

2 ... las opiniones de sus amistades.

3 ... la imagen que tiene de sí misma.

4 Las opciones a. y b. son correctas.

4. La educación informal se transmite de manera involuntaria:

1 Nunca, siempre de forma intencionada.

2 Siempre, es su característica definitoria.

3 Ninguna opción es correcta.

5. La técnica de observación:

1 Se lleva a cabo cuando el grupo de personas a observar es de aproximadamente diez personas.

2 Es un encuentro guiado.

3 Ninguna opción es correcta.

6. El cuestionario...

1 ... puede ser estructurado, semiestructurado o abierto.

2 ... puede contener preguntas cerradas, abiertas o en abanico.

3 ... se lleva a cabo exponiendo las ideas en común.

7. El entorno urbano...

1 ... afecta solo a la dimensión física de desarrollo.

2 ... trasciende la dimensión física.

3 ... alcanza una dimensión simbólica y social.

8. Relacione correctamente cada concepto con sus rasgos definitorios:

1 Endogrupo.

2 Exogrupo.

1 Se le da una valoración negativa.

2 Grupo de referencia al cual se pertenece.

3 Grupo al que se percibe diferente.

4 La identidad social del grupo viene dada por la percepción de semejanzas.

9. ¿Qué técnica de investigación utilizaría en los siguientes casos?

1 Extraer la máxima información verbal a una persona: ____________

2 Registrar actividad y actores de una plaza durante una noche de viernes: ____________

3 Conocer la opinión de muchas personas: ____________

4 Extraer información a un grupo de seis personas: ____________

10. Seleccione la opción correcta.

1 En todas las culturas, la edad juvenil tiene la misma duración.

2 Existen grupos de jóvenes con problemáticas similares.

3 En todas las épocas, la edad juvenil tiene la misma duración.