Слушать интересно! Как и зачем учить ребенка слушать? Более 150 игр, направленных на развитие слуха и речи

Развитие слухового восприятия у нормально развивающихся дошкольников

В своей книге «Введение в аудиологию и слухопротезирование» профессор И. В. Королева описывает 3 основные группы реакций на звуки у новорожденных.

Безусловно-рефлекторные реакции. То есть ребенок реагирует на звуки вздрагиванием, зажмуриванием, миганием глаз, расширением зрачков.

Ориентировочные реакции на звук – поворот головы или движение глаз, расширение глаз, поднимание бровей, выражение удивления, неожиданное прекращение вокализаций.

Реакции внимания – прекращение или усиление двигательной активности, дыхательные движения становятся реже или чаще на какое-то время, прекращение или возникновение вокализаций, расширение глаз.

Сначала реакции на звуки безусловные. Ориентировочные реакции и реакции внимания очень нестойкие и пропадают, едва появившись. Ориентировочная реакция появляется у ребенка только на новые стимулы. Она кратковременна и быстро угасает.

Но то, что эти реакции у ребенка есть, – очень важно! Малыш обращает внимание на звук, а это основное. Ведь как можно запомнить звук, узнать слово и понять, что оно обозначает, проанализировать услышанное, если не обратить внимания на звук?! Кажется, все просто – услышал звук, послушал. Но это не так! Мы часто встречаем в своей практике недостаточное слуховое внимание у ребенка или вообще его полное отсутствие. Это может быть связано с тем, что малыш не слышит звук из-за нарушения слуха – или по той же причине звук воспринимается тихо, поэтому ребенок не обращает на него внимания. Подобное бывает и у детей с глухотой в анамнезе, которые только недавно начали пользоваться кохлеарным имплантом. Казалось бы, имплант проводит звук, но ребенок первое время может не обращать на него внимания, так как до этого звук не нес никакой смысловой нагрузки для малыша. Или дети с эмоционально-волевыми особенностями или нарушением слуха центрального генеза. Звуковой стимул поступил в мозг, но тот его «не заметил». Причин, по которым это произошло, может быть много, но результат всегда один – ребенок не обратил внимание на звук, а значит, дальше дело не пойдет!

Со временем ребенок учится произвольно все дольше удерживать внимание, давая тем самым больше возможностей своему мозгу проанализировать и запомнить услышанное.

И. В. Королева, описывая слуховое поведение новорожденного ребенка, отмечает, что новорожденный малыш предпочитает речь неречевым сигналам. Особенно хорошо ребенок обращает и удерживает внимание на речи, обращенной именно к нему (так называемая материнская речь).

Если вы вспомните, как говорили со своим малышом с самого рождения, вы проследите те особенности, которые определяют материнскую речь. Она характеризуется более медленным темпом произнесения, активной мимикой и четкой артикуляцией, повторением ключевых слов и интонационным выделением их. Все это нужно для того, чтобы ребенок обратил внимание на звуки речи и удержал его. Мы же с вами помним эту простую цепочку: для того чтобы получить знания об окружающем мире, накопить словарь и начать разговаривать, надо СЛУШАТЬ и анализировать услышанное постоянно! И вот как интересно получается: мамы (да и вообще все люди, которые разговаривают с малышами), скорее всего, и не знают этого правила. Возможно, не знают они, что и мышление, и речь развиваются через слух, а самое главное в начале развития слухового восприятия – помочь ребенку обратить внимание на звук. Но природа сама все понимает, а поэтому словно «заставляет» нас разговаривать с ребенком именно таким образом, чтобы помочь ему удержать внимание. Если малыш в самом начале пути развития слухового восприятия или если у вашего подросшего ребенка или ученика трудности с удержанием внимания – активно используйте материнскую речь.

Новорожденный ребенок способен различать темп речи и музыки, сердитый и ласковый голос. Малыш способен оценить музыку как приятную и неприятную, опираясь на темп и ритм.

Слуховое восприятие развивается быстро. К 5 месяцам ребенок уже способен различать фонемы из разных фонемных категорий (грубая дифференциация фонем), слоги и неречевые звуки, которые его окружают в повседневной жизни. Изо дня в день ребенок слышит звук, видит источник звука и начинает узнавать его. Так как малыш хорошо воспринимает интонацию, его гуление интонированное и выразительное.

Ребенок учится различать речевые сигналы, имеющие разную интонацию, интенсивность, длительность и высоту звучания. Четко понимает разницу между звуком и тишиной. Именно эта способность позволяет ему определять отдельные слова в потоке речи на основе выделения контура слова и ударения и реагировать на свое имя.

Ребенок даже первого месяца жизни уверенно реагирует на неречевые и речевые звуки и поворачивает голову к источнику звука (голос, игрушки). Длительность сосредоточения увеличивается при поддержке зрительным восприятием. Это важно знать, если ребенок, независимо от возраста, имеет низкий уровень слухового внимания. В этом случае обязательно используйте зрительное подкрепление при работе с ним.

Постепенно ребенок накапливает словарь. У него развивается понимание значения первых слов. Сначала – опираясь на ритмико-интонационный контур слова. На начальном пути слухового развития семантическое значение (т. е. то, что отвечает за смысл) носят интонация, общий звуковой рисунок слова и ритм.

Примерно к 6 месяцам малыш узнает знакомые фразы, но все еще опирается больше на интонационно-ритмические структуры. Также большое значение для ребенка имеет ситуация, в которой сказали нужную фразу. Например, если каждый раз, прежде чем взять малыша на руки, вы подходите к нему, протягиваете руки, улыбаетесь и произносите: «Пойдем на ручки!», ребенок узнает эту фразу. Но если вы скажете эту фразу неправильно («Полем на вучки»), сохраняя ритмический рисунок фразы, маленький человечек, скорее всего, узнает ее и не заметит подвоха.

Примерно к 8 месяцам ребенок начинает подражать взрослым – гуление переходит в лепет. Он вслушивается в интонацию и речь взрослого и стремится воспроизводить за ним цепочки слогов. А это значит, что малыш уже различает звуки речи и у него появился слуховой самоконтроль. То есть ребенок различает, что говорит взрослый (какие-то звуки, слоги), хочет сказать так же, пробует много раз, сравнивая то, что он говорит, с желаемым образом в своей памяти. Когда у ребенка появляется слог или звук, который он хотел сказать, малыш начинает повторять его много раз, закрепляя. Гуление есть у всех детей. Они разрабатывают органы артикуляции – и в процессе этого появляются звуки. А к 7–9 месяцам гуление должно перейти в осмысленный лепет. Но что нужно для лепета? Конечно же, умение слышать и слушать. Ребенок уже знает, что он хочет сказать, сравнивает свои попытки со звуковым образом, который появился у него именно благодаря возможности слушать и умению слышать. Поэтому гуление переходит в лепет далеко не у всех детей. Те малыши, которые не слышат или не способны обратить внимание на звук по причинам, не связанным с физическим слухом, рано или поздно замолчат. Гуление не перейдет в лепет. Оно может сохраняться еще несколько месяцев, оставаясь невыразительным и монотонным, а потом исчезнет совсем.