Читать книгу: «Креативность, творчество, инновации»

© Маргарита Акулич, 2025

ISBN 978-5-0067-8122-1

Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero

Предисловие

В книге освещены ключевые теоретические и прикладные вопросы, связанные с креативностью, творчеством и инновациями. Оно будет полезно исследователям, а также специалистам в области бизнеса, маркетинга, управления и социологии, а может и психологии и еще чего-нибудь. Материал книги основан на изучении авторитетных классических и новейших публикаций – как русскоязычных, так и не русскоязычных. При этом уделено внимание аспектам, касающимся искусственного интеллекта.

I Креативность: основные аспекты

1.1 Что такое креативность. Понятия «Креативность» и «Творчество». Различия между креативностью и творческим потенциалом

Что такое креативность

Креативность (от латинского слова creatio – творчество) – это способность человека отклоняться от общепринятых норм, традиционных методов и устоявшихся схем. Она также подразумевает новаторский взгляд, фантазию и нетривиальность, проявляясь в разнообразных сферах деятельности, в результатах работы и в чертах характера.

Понятия «Креативность» и «Творчество»

«Креативность» и «Творчество» – очень близкие, но не идентичные понятия. Творчество – это процесс создания произведений искусства человеком, а креативность выступает как ключевое, необходимое условие для него. Таким образом, творческий человек неизбежно обладает креативностью, она является его неотъемлемой чертой.

Различия между креативностью и творческим потенциалом Существенная разница кроется в их значениях: креативность – это синтез имеющихся данных, нужный для формирования чего-то нового. Творческий потенциал – это способность мыслить нестандартно. Он характеризуется находчивостью – умением оперативно находить неординарные решения проблем.

Оба термина охватывают множество граней: креативность объединяет в себе умственные способности и воображение, умение анализировать и использовать информацию, а также способность выходить за рамки обычных средств и приемов.

1.2 Три ключевых подхода, касающихся творческих способностей

Исследование научных работ, выполненное В. Н. Дружининым, выявляет три основных перспективы в понимании творческого потенциала:

1. Творческие способности охватывают мотивационную сферу и характеристики личности

К признакам творческой личности относятся развитое воображение и аналитические способности, чувствительность к задачам, умение находить решения в непростых обстоятельствах.

2. Творческие способности рассматриваются как самостоятельный компонент, не зависящий от конкретных когнитивных процессов и, в частности, от интеллекта

К особенностям творческой личности приписывается креативность – общая творческая сила, не ограничивающаяся определенными мыслительными операциями, такими как память или мышление.

3. Высокий уровень интеллектуального развития коррелирует с высоким уровнем творческих способностей, и наоборот

Интеллект выступает как ключевой элемент и определяющий фактор творческой личности. Следовательно, творческие способности – это совокупность мотивационных и личностных особенностей, формирующих психологическую структуру, стимулирующую человека к продуктивной деятельности, поиску новых, нестандартных идей и ценностей. Как следует из данного определения, креативность является неотъемлемой частью творческих способностей.

1.3 Различие между интеллектуальным развитием и уровнем творческих способностей. Творческий потенциал позволяет человеку воспринимать, изменять и генерировать новые знания.

Различие между интеллектуальным развитием и уровнем творческих способностей

Различие заключается в том, что творческие способности рассматриваются как личностные качества, а креативность – как их демонстрация в процессе мышления.

Творческий потенциал позволяет человеку воспринимать, изменять и генерировать новые знания

Как считает Р. Стернберг, для проявления креативности важны не только творческие навыки и высокий интеллект, но и определенный комплекс психологических характеристик: невысокая потребность в достижении успеха, уверенность в себе и адекватная самооценка.

II История изучения креативности

2.1 Когда впервые был зафиксирован термин «creative». Изучение креативности в двадцатом столетии

Когда впервые был зафиксирован термин «creative»

По данным Merriam-Webster’s Collegiate Dictionary, термин «creative» впервые был зафиксирован в 1678 году, а «creativity» – в 1875 году.

Изучение креативности в двадцатом столетии

Изучение креативности порождает множество дискуссий и противоречий, обусловленных разнообразием эмпирических данных. В XX веке было проведено множество исследований, посвященных этому феномену. Среди них – работы З. Фрейда, который в начале XX века выдвинул гипотезу о том, что творческие люди, например, писатели и живописцы, используют искусство для выражения своих подсознательных желаний в социально приемлемой форме. Он пришел к этому выводу, исходя из предпосылки о том, что креативность возникает из конфликта между сознательными и бессознательными мотивами.

2.2 Когда впервые стал использоваться термин «креативность». Вклад Дж. Пола Гилфорда

Когда впервые стал использоваться термин «креативность»

Первые упоминания об этом можно обнаружить в трудах Д. Симпсона (1922), где креативность трактовалась как способность человека отходить от устоявшихся и традиционных подходов к мышлению. Понятие «креативность» приобрело популярность позднее, после работ Фрейда. Значительный вклад в его развитие внес психолог Дин Кит Саймонтон, подчеркнувший, что творческое мышление связано с умением генерировать оригинальные комбинации.

Анализируя различные концепции, можно заметить, что они возникают благодаря синтезу двух или более принципиально разных элементов, формирующих нечто принципиально новое. Люди, склонные к творчеству, создают более инновационные сочетания, поскольку часто объединяют объекты, идеи и образы из различных областей или категорий, которые рационально мыслящие люди обычно не рассматривают как взаимосвязанные.

Джой Пол Гилфорд (7 марта 1897, Маркетт, Небраска – 26 ноября 1987, Лос-Анджелес, США) – выдающийся американский психолог и профессор, преподавший во многих университетах США. Он получил широкую известность благодаря разработанной им модели структуры интеллекта. Гилфорд проводил исследования в области памяти, мышления, внимания, творчества и темперамента. Продолжая идеи Л. Л. Тёрстоуна, он критиковал представления об интеллекте, предложенные Ч. Спирменом. В 1950 году он был избран президентом Американской психологической ассоциации.

В 1950-е годы появилось большое количество работ, предлагающих различные определения креативности, основанные на исследованиях. К концу 1960-х годов их число превысило шестьдесят.

Вклад Дж. Пола Гилфорда

Значительный вклад в изучение креативности внес Дж. Пол Гилфорд, введший это понятие в оборот в 1950 году и определивший его как умение генерировать оригинальные идеи, выходящие за рамки привычных способов мышления, а также навыки, необходимые для оперативного решения задач. Его книга «Природа человеческого интеллекта», изданная в 1967 году, стала важной вехой в осмыслении креативности, в которой были выделены конвергентные и дивергентные типы мышления.

2.3 Работа Элиса Пола Торренса. Исследования в области креативности в конце двадцатого столетия.  Двадцать первое столетие

Работа Элиса Пола Торренса

В 1958 году Элис Пол Торренс, американский психолог, обратился к тестам Гилфорда для оценки креативного мышления и, опираясь на них, разработал в 1972 году исследовательскую программу, посвященную анализу психометрических характеристик этих тестов, включая их эффективность для разных возрастных групп, а также влияние формулировок заданий на результаты. Итогом этой работы стали тесты Торренса, предназначенные для оценки креативности (см. приложение 2).

Исследования в области креативности в конце двадцатого столетия

В конце XX века исследования в области креативности все чаще фокусировались на факторах, способствующих её развитию. В 1980-е годы особое внимание уделялось влиянию культурного контекста на креативность личности, и Дин Саймонтон стал одним из наиболее заметных исследователей в этой сфере. Его «историометрические» исследования показали, что определенные черты социального устройства оказывают прямое воздействие на уровень креативности членов общества на протяжении всей его истории.

Значительную роль играет и внутренняя мотивация, отражающая стремление человека к творчеству. Социальные психологи активно изучают эту связь, особенно после 1990-х годов, когда возник интерес к взаимоотношениям креативности и побудительных факторов. Исследования Терезы Амабайль показали, что внутренняя мотивация благоприятно влияет на развитие креативности, в то время как внешние стимулы могут негативно сказаться на ней, снижая или даже полностью подавляя.

Двадцать первое столетие

В 2002 году М. А. Холодная подчеркнула важность разделения изучения креативности на два аспекта: узкий, связанный с дивергентным мышлением, выделенным Дж. Гилфордом, и широкий, включающий интеллектуальные способности и творческие черты личности.

Л. Я. Дорфман в 2010 году определил несколько ключевых направлений в изучении креативности, включая креативное мышление и сопутствующие ему когнитивные процессы, характеристики креативной личности, факторы поведения и создаваемые продукты, социокультурные аспекты, этапы творческого процесса и сам креативный процесс, рассматриваемый как непрерывный поток мыслей.

Интерес к теме креативности постоянно растет. По данным EBSCO, в 2008 году было зафиксировано около 400 публикаций, посвященных различным аспектам креативности, а к 2015 году их число превысило 500. Особенно активно эта проблематика исследуется в странах, демонстрирующих динамичное экономическое развитие.

Примечание:

Компания «EBSCO», сокращение от Elton B. Stephens Company, начала свою деятельность в 1984 году с издания «Popular Magazine Review» – сборника кратких обзоров статей из трёхсот с лишним журналов. В 1987 году «EBSCO Publishing» стала частью корпорации EBSCO Industries.

Рекомендуется обратиться к источнику [1] в списке литературы. Также см. Приложения 1 и 2.

III Модели и классификации креативности

3.1 Модели креативности

Креативность, согласно Гилфорду

Креативность, согласно Гилфорду, включает в себя умение выявлять и формулировать задачи, а также способность к быстрому генерированию идей. Оригинальное мышление проявляется в поиске совершенно новых подходов к решению, а гибкость – в создании новых связей и концепций. Важна также способность к детализации и объединению идей, а также умение анализировать существующее и дополнять его новыми решениями.

Модель Холодной

В модели Холодной акцент делается на количестве генерируемых идей за единицу времени (беглость), способности предлагать свежие и нестандартные решения (оригинальность), а также на чувствительности к внешним факторам и готовности к рассмотрению альтернатив (восприимчивость). Метафоричность, в свою очередь, характеризуется использованием символов и работой в нестандартных ситуациях.

3.2 Классификация видов креативности по Э. П. Торренсу

Первичная креативность

Первичная креативность – характерная черта детского мышления в дошкольном возрасте, поскольку дети свободно генерируют новые идеи, не скованные стереотипами.

Сознательная креативность

Сознательная креативность предполагает намеренное стремление к выходу за рамки привычного и заученного.

Лингвистическая креативность

Лингвистическая креативность – форма познавательной креативности, демонстрирующая способность мыслить нестандартно. Она проявляется в словесной форме, как, например, предложение свежих решений в сложных ситуациях или умение устанавливать неожиданные связи между понятиями. Невербальная креативность – это проявление творческого потенциала через художественные образы, графику и другие несловесные средства.

3.3 Согласно исследованиям М. Чиксентмихайи, Р. Фельдмана, Р. Стернберга и Т. Любарту

Разумная креативность

Разумная креативность – это вид, актуальный в профессиональной деятельности и требующий специализированных знаний для реализации.

Художественная креативность

Художественная креативность – это проявление творческого начала в искусстве и создании новых образов.

Бизнес-креативность

Бизнес-креативность – это вид креативности, реализующийся в профессиональной сфере, связанный с разработкой идей, основанием новых предприятий и формированием новых направлений деятельности.

3.4 По мнению М. Бодена

Небольшая (индивидуальная) креативность

Небольшая (индивидуальная) креативность – отвечает за решение обычных задач и самовыражение.

Значительная (историческая) креативность

Значительная (историческая) креативность – это способность порождать идеи, которые оказывают заметное влияние на культуру и общество, оставляя след в истории.

3.5 По мнению А. Маслоу

Креативность таланта

Творческий дар может проявляться либо в выдающихся творениях, либо в незначительных, но повседневных проявлениях.

Креативность, связанная с самореализацией

Она обнаруживается в мелочах обычной жизни.

3.6 Согласно Г. А. Глотовой

Универсальная креативность

Универсальная креативность охватывает способность трансформировать фундаментальные аспекты человеческого бытия. Потенциальная креативность

Она указывает на скрытую предрасположенность к творчеству, полезную для общества.

Актуальная креативность

Актуальная креативность проявляется в конкретных обстоятельствах, приводя к созданию уникальных и качественных продуктов.

3.7 Согласно И. Б. Дермановой и М. А. Крыловой. По Дж. К. Кауфману и Р. Бегетто

Согласно И. Б. Дермановой и М. А. Крыловой

И. Б. Дерманова и М. А. Крылова выделяют:

Креативность, связанную с образами; креативность, основанную на словах, предложениях и символах; креативность, опирающуюся на ассоциативные процессы мышления.

По Дж. К. Кауфману и Р. Бегетто

Дж. К. Кауфман и Р. Бегетто («Four C» модель) различают:

Mini-c – креативность, значимую для отдельного человека;

Little-c – креативность, направленную на решение обычных задач; Pro-c – креативность, характерную для специалистов в их профессиональной области;

Big-c – креативность, порождающую новаторские идеи, признанные гениальными и способные изменить мир.

В настоящее время для анализа креативности применяют все эти подходы, выбирая наиболее подходящий в зависимости от контекста.

Рекомендуется обратиться к источнику [1] в списке литературы. Также см. Приложение 1.

IV Особенности креативной личности. Препятствия на пути креативности

4.1 Поведенческие признаки креативной личности по Дж. П. Гилфорду

Дж. П. Гилфорд определил поведенческие признаки, включающие: Навыки

Стремление к освоению конкретных знаний; предпочтения – вовлеченность в определенные виды деятельности.

Нацеленность

Склонность выбирать или отвергать те или иные объекты или обстоятельства.

Черты темперамента

Оптимистичный настрой, жизнерадостность, самодостаточность, некоторая склонность к нервозности.

Признаки, связанные с творческим потенциалом

В числе признаков, связанных с творческим потенциалом, Гилфорд выделил: независимость мышления, самостоятельность, осознание себя как творческой личности, проницательность, уверенность в собственных силах.

4.2 Поведенческие признаки креативной личности по П. Торренсу. Поведенческие признаки креативной личности по М. Чиксентмихайи

Поведенческие признаки креативной личности по П. Торренсу

В свою очередь, П. Торренс отметил острое чувство проблем, дефицит информации, действия, направленные на выявление и поиск возможных решений, а также способность четко формулировать результат как важные черты творческой личности.

Поведенческие признаки креативной личности по М. Чиксентмихайи

М. Чиксентмихайи полагал, что креативность возникает в результате взаимодействия талантливых людей, области знаний и опыта, а также компетентных экспертов. Это предполагает наличие у человека ряда отдельных способностей или интеллектуальных ресурсов.

Креативных личностей отличает баланс между составляющими продуктивной деятельности.

4.3 Препятствия на пути креативности в соответствии с мнением Б. Лемберга

Препятствия для проявления креативности – это своего рода ограничения, различные формы внешнего и внутреннего давления, которые возникают как между людьми, так и внутри каждого из них. По мнению Б. Лемберга, к подобным ограничениям относятся:

Склонность к шаблонному подходу и нежелание выходить за рамки привычного

Это функциональная зацикленность.

Самоцензура

Она проявляется во внутренних ограничениях, возникающих из страха быть неправильным в чужих глазах.

Микроконтроль

Она характеризуется чрезмерным вниманием к мелочам, связанным с задачей.

Рационализация

Она ограничивает поиск решений рамками исключительно логического мышления.

Визуализация рисков

Она фокусируется на возможных реакциях и впечатлениях, а не на самой идее.

Недостаток времени и ресурсов

Это препятствует полноценному творческому поиску.

Нарушение режима дня

Оно выражается в недосыпе, нездоровом питании и усталости, подавляет креативность и затрудняет процесс генерации идей. Критика со стороны окружающих

Она также оказывает негативное влияние.