Читать книгу: «Комплетика. Научно-методическое пособие для аспирантов и соискателей», страница 2
Это, также, знания, умения и навыки использования современных и будущих возможностей компьютеров для решения конкретных профессиональных проблем, целей, задач проблемной триады «проблема – носитель проблемы – результат» (глава 1) с применением нового научного знания.
В общем случае, с позиций целостного complete-подхода (глава 3), это знания, умения и навыки использования современных и будущих возможностей компьютеров для решения конкретных профессиональных проблем, целей, задач каждого из 12-ти комплексов задач «дорожной карты» для применения нового научного знания.
В виде аббревиатуры эти понятия объединены под названием «ПМК-грамотность» (рис. 1).

Рис. 1. Модель «ПМК-грамотность работника».
ФПИ-доступность научного знания. С другой стороны, основные требования, которые надо со стороны работника – потребителя нового научного знания, предъявить к знанию, можно объединить понятием доступность, «понятность» нового научного знания для работника.
• Первое требование к новому научному знанию это «физическая доступность» для работника – потребителя нового научного знания, т. е. возможность работника в любое время и в любом месте (в соответствии с регламентами доступа) воспользоваться нужным новым научным знанием.
Это, напр., возможность для работника доступа к новому научному знанию при необходимости решения конкретных профессиональных проблем, целей, задач проблемной триады «проблема – носитель проблемы – результат» (глава 1).
В общем случае, с позиций целостного complete-подхода (глава 3), это возможность для работника – потребителя нового научного знания, физического доступа к новому научному знанию при необходимости решения конкретных профессиональных проблем, целей, задач каждого из 12-ти комплексов задач «дорожной карты».
• Второе требование к новому научному знанию это «понимание человека», т. е. понимание продуктами и средствами системы производства нового научного знания особенностей человеческого языка и психологии общения нового научного знания с человеком. Производство знания должно «подстраиваться под человека», препятствовать, напр., возникновению стрессовых ситуаций при применении нового научного знания, которые могут привести к снижению качества деятельности работника.
Производство знания должно создавать комфортные условия решения профессиональных проблем, достижения целей, решения задач потребителем нового научного знания. Образно говоря, на работника – потребителя нового научного знания, не должны влиять «трудности создания» нового научного знания.
Производство знания должно формировать у работника – потребителя нового научного знания, образ нового научного знания, как надежного и комфортного партнера.
Это, напр., создание комфортных условий в процессе решения конкретных профессиональных проблем, целей, задач проблемной триады «проблема – носитель проблемы – результат» (глава 1).
В общем случае, с позиций целостного complete-подхода (глава 3), это направленность нового научного знания на недопущение стрессовых ситуаций, создание комфортных условий общения для работника – потребителя нового научного знания, при необходимости решения конкретных профессиональных проблем, целей, задач каждого из 12-ти комплексов задач «дорожной карты» с применением нового научного знания.
В качестве общей основы обеспечения понимания человека со стороны нового научного знания может использоваться целостная ДНИФ-модель человека6.
• Третье требование «интеллектуальная доступность». Это требование изучаемости, понятности для работника – потребителя нового научного знания, желательно без посторонней помощи, нового научного знания, напр., какой-либо конкретной модели технологического процесса, природного явления, экономического процесса. Для удовлетворения последнего требования в комплект поставки своих продуктов производство знаний должно придавать, напр., соответствующие справочные и обучающие системы.
Это, напр., оснащение нового научного знания методиками решения конкретных профессиональных проблем, целей, задач проблемной триады «проблема – носитель проблемы – результат» (глава 1) с применением нового научного знания.
В общем случае, с позиций целостного complete-подхода (глава 3), это направленность производства знаний на оснащение работника – потребителя нового научного знания, комплексами «знания, умения, навыки», необходимыми для решения конкретных профессиональных проблем, целей, задач каждого из 12-ти комплексов задач «дорожной карты» с применением нового научного знания.
В качестве общей основы обеспечения интеллектуальной доступности нового научного знания может использоваться модель знания специалиста7.
Эти три требования общества к производству знаний объединены в комплетике с помощью аббревиатуры «ФПИ-доступность»: физическая доступность, понимание потребителя и изучаемость нового научного знания (рис. 2).

Рис. 2. Модель «ФПИ-доступность научного знания».
В общем случае это комплетические модели «ПНР-грамотность» и «ДНИФ-доступность»8, частными случаями которых являются рассмотренные здесь модели «ПМК-грамотность» и «ФПИ-доступность».
Задание на выполнение самостоятельной работы. Для эффективного формирования целостности собственного мышления и научной деятельности рекомендуется провести работу по следующим темам:
1) разработать комплекс моделей производства и потребления нового научного знания «ПМК-грамотности» и «ФПИ-доступности» для следующих совокупностей «среда производства – среда потребления» нового научного знания:
– «высшее учебное заведение (сфера производства) – энергоэффективность и энергосбережение (сфера потребления)»;
– «наука (сфера производства) – «жилищно-коммунальный комплекс (сфера потребления)»;
– «наука (сфера производства) – общеобразовательная школа (сфера потребления)»;
2) провести анализ соответствия моделей «ПМК-грамотности» и «ФПИ-доступности» условиям постулатов цельности и целостности нового научного знания (глава 1);
3) провести анализ соответствия моделей «ПМК-грамотности» и «ФПИ-доступности» модели комплетической триады (глава 1);
4) разработать модели «ПМК-грамотности» и «ФПИ-доступности» для обеспечения целостности систем производства нового научного знания (глава 2);
5) разработать модели «ПМК-грамотности» и «ФПИ-доступности» для обеспечения целостности технологий производства нового научного знания (глава 2);
6) разработать модели «ПМК-грамотности» и «ФПИ-доступности» для обеспечения целостности моделей нового научного знания (глава 2);
7) разработать требования «ПМК-грамотности» и «ФПИ-доступности» к управленческому решению в соответствии с условиями Принципа целостности (глава 3);
8) разработать требования «ПМК-грамотности» и «ФПИ-доступности» к управленческому решению в соответствии с условиями Закона целостности (глава 3);
9) разработать требования «ПМК-грамотности» и «ФПИ-доступности» к продукту экологического производства в соответствии с условиями Закона целостности (глава 3);
10) разработать требования «ПМК-грамотности» и «ФПИ-доступности» к управленческому решению в соответствии с условиями Закона целостного развития (глава 3);
11) применить модели «ПМК-грамотности» и «ФПИ-доступности» при формировании целостных триад 1-го – 3-го комплексов задач «дорожной карты» комплетического подхода (глава 3);
12) применить модели «ПМК-грамотности» и «ФПИ-доступности» при формировании целостных триад 4-го – 7-го комплексов задач «дорожной карты» комплетического подхода (глава 3);
13) применить модели «ПМК-грамотности» и «ФПИ-доступности» при формировании целостных триад 8-го – 12-го комплексов задач «дорожной карты» комплетического подхода (глава 3);
14) доказать взаимодополняющее действие, в смысле обеспечения целостности деятельности, моделей «ПМК-грамотности» и «ФПИ-доступности» в совокупности с моделями целенаправленного процесса деятельности, общей моделью целостного процесса деятельности, моделью жизненного цикла целого (глава 4);
15) применить модели «ПМК-грамотности» и «ФПИ-доступности» при разработке ключевой процедуры метода complete-проектов(глава 5);
16) применить модели «ПМК-грамотности» и «ФПИ-доступности» при разработке ключевой процедуры метода complete-проектов(глава 5);
17) применить модели «ПМК-грамотности» и «ФПИ-доступности» при разработке основных разделов Вашего диссертационного исследования.
• Каждый из обучаемых выбирает и согласовывает с преподавателем задание на выполнение самостоятельной работы по двум темам – тема 17 и одна из тем 1-16.
Письменная работа выполняется в формате самостоятельной работы и состоит из четырех разделов:
первый – применение моделей «ПМК-грамотности» и «ФПИ-доступности»;
второй – целостный метод в применении к научным исследованиям;
третий – комплетические системы, технологии, модели; четвертый – комплетический подход к научным исследованиям.
Задания на каждый последующий раздел формируются обучаемым в соответствии с материалом изучаемого раздела комплетики, а также темой собственного диссертационного исследования и утверждаются преподавателем.
Отчет о выполнении работы должен включать в себя постановку задач целостного научного исследования, построение и апробацию компьютерных моделей применения разделов комплетики и алгоритмов получения целостных научных результатов диссертационного исследования.
Главы 1,3 написаны совместно с Н.Н. Нураховым, Г.М. Шигановой.
Глава 1. Целостный метод в применении к научным исследованиям
1.1. Представления о целом, целостном
(деятельность, как реализация мировоззрения; о взаимопроникновении методов наук и практик; методологизм научной деятельности; целое, целостность; мера целостности; типы целостности; complete-целое, баланс факторов целостностей; сценарии формирования целого; задание на выполнение самостоятельной работы)
Деятельность, как реализация мировоззрения. Приведем каноническое определение деятельности. Деятельность – «специфически человеческая форма активного отношения к окружающему миру, содержание которой составляет его целесообразное изменение и преобразование. В отличие от действий животного, деятельность человека предполагает определённое противопоставление субъекта и объекта деятельности: человек противополагает себе объект деятельности как материал, который сопротивляется воздействию на него человека и должен получить новую форму и свойства, превратиться из материала в продукт деятельности. Всякая деятельность включает в себя цель, средство, результат и сам процесс деятельности, и, следовательно, неотъемлемой характеристикой деятельности является её осознанность»9.
В свою очередь, философия – это «система взглядов на мир в целом и на отношение человека к этому миру»10. И «… философия неизбежна для любого человека»11. Каждый исследователь формирует свою философию научной деятельности, как основу своих взглядов на мир в общем и на свое отношение к миру в виде мировоззрения.
Будем рассматривать осознанную научную деятельность человека как реализацию и развитие его философии и мировоззрения в научной деятельности.
В соответствии с данными представлениями комплетика описывает научную деятельность триадой «объект – субъект – результат» научной деятельности, где:
– объект это исследователь, как производственный (производящий) объект деятельности, осуществляющий производство научного исследования в соответствии с проблемами, целями задачами научного исследования;
– субъект это исследователь, координирующий производство научной деятельности и параметры получаемых научных результатов в соответствии со своим мировоззрением;
– результат научной деятельности это совокупность постадийно, поэтапно получаемых промежуточных и конечного научных результатов. Конечным результатом может быть новое научное знание. Промежуточными результатами могут быть замысел, идея, проект нового научного знания.
Детально эта модель деятельности раскрывается комплетикой с помощью Принципа целостности, общего Принципа деятельности, Законов и Принципов целостности и целостного развития деятельности.
О взаимопроникновении методов наук и практик. Для современной научной деятельности характерно также и взаимопроникновение методов наук и практик.
Широкое распространение, к примеру, получила идея реинжиниринга бизнес-процессов, главной идеей которого является отход от базовых принципов построения предприятий и превращение процесса создания бизнеса в инженерную деятельность12. Но впрямую превратить процесс создания бизнеса в инженерную деятельность оказалось невозможным, о чем говорят и сведения об опыте и методиках инжиниринга. Реинжиниринг остался «манифестом».
Для успешного превращения процесса проектирования и реализации бизнеса в инженерную деятельность нужно построение обобщающего целостного знания, видение общего и особенного в бизнес-процессах и в инженерной деятельности. Тогда инжиниринг будет обеспечивать целостное превращение процесса создания бизнеса в инженерную деятельность, и как результат, – создание целостных бизнесов13. Для тех, кто пытается последовательно «по одной» освоить и применить методы различных наук для конкретного научного исследования, полезен афоризм К. Пруткова «Никто не обнимет необъятного»14. Эти попытки так же непродуктивны, как попытки познать лес, изучая каждое дерево по отдельности. На самом деле необходимо познать лес, как целое, как целостный организм.
В общем случае для взаимопроникновения методов наук и практик необходимо целостное видение общего и особенного в методах различных наук и практик, что дает применение комплетики в научных исследованиях и практической деятельности. Такое целостное видение позволяет на общей основе комплетики адаптировать методы определенной науки для применения в конкретных научных исследованиях в сфере другой науки или практики.
Методологизм научной деятельности. Рассмотрим понятие методологизма научной деятельности на основе общих понятий методологизма, внешнего и внутреннего методологизмов, входящих в понятийный аппарат комплетики.
Л.С. Выготский писал, что «есть два типа научных систем по отношению к методологическому хребту, поддерживающему их. Методология всегда подобна костяку, скелету в организме животного. Простейшие животные, как улитка и черепаха, носят свой скелет снаружи и их, как устриц, можно отделить от костяка, они остаются малодифференцированной мякотью; высшие животные носят скелет внутри и делают его внутренней опорой, костью каждого своего движения. Надо и в психологии различать низшие и высшие типы методологической организации»15.
Методология, как известно, «учение о структуре, логической организации, методах и средствах деятельности. Методология в этом широком смысле образует необходимый компонент всякой деятельности, поскольку последняя становится предметом осознания, обучения и рационализации»16. Методологизм определен в комплетике, как совокупность мировоззрения человека, методологии теории и методологии практики деятельности17. Отсюда, методологизм научной деятельности это совокупность мировоззрения научного работника, а также присущей ему методологии теории и методологии практики научной деятельности.
Начислим
+3
Покупайте книги и получайте бонусы в Литрес, Читай-городе и Буквоеде.
Участвовать в бонусной программе