Читать книгу: «Геймификация как способ формирования функциональной грамотности»

Шрифт:

ISBN 978-5-0065-3419-3

Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero

От автора

Дорогие коллеги и читатели!

Перед вами методическое пособие, которое посвящено одной из самых актуальных и динамично развивающихся тем в современной педагогике – геймификации.

Эта методика давно завоевала внимание преподавателей по всему миру благодаря своей эффективности в повышении мотивации и успеваемости учеников.

В эпоху, когда традиционные методы обучения все чаще уступают место интерактивным и творческим подходам, использование игровых элементов становится необходимостью.

Создавая это пособие, я руководствовалась идеей объединения теории и практики, чтобы вы могли не только изучить основы геймификации, но и сразу применить полученные знания на уроках английского языка.

Я постаралась включить разнообразные примеры, проработанные сценарии, а также рекомендации, которые помогут вам легко интегрировать игровые элементы в учебный процесс.

Это пособие не только дает инструменты, но и приглашает вас к творческому переосмыслению ваших педагогических приемов. Ведь каждый урок – это возможность вдохновить, заинтересовать и открыть новые горизонты для ваших учеников.

Буду рада, если данный труд окажется полезным и станет вашим надежным помощником в преподавательской деятельности. Надеюсь, что методика геймификации сделает процесс обучения увлекательным и эффективным как вам, так и вашим ученикам.

А. С. Цыбина

СОДЕРЖАНИЕ

Глава 1. Функциональная грамотность на уроках английского языка

Определение функциональной грамотности

Важность функциональной грамотности в контексте

английского языка

Направления формирования функциональной грамотности

Межпредметная интеграция и её роль на уроках английского

языка

Методы и приёмы развития функциональной грамотности

Примеры из реальной практики: проекты, задачи,

ролевые игры

Глава 2. Геймификация как способ развития функциональной грамотности на уроках английского языка

Понятие геймификации и её значение в обучении, основные

принципы и элементы

Преимущества геймификации в контексте урока

Виды игровых элементов

Развитие навыков чтения, аудирования, говорения и письма

Этапы внедрения геймификации в учебный процесс:

от подготовки до анализа результатов

Методические рекомендации по внедрению геймификации

в образовательный процесс

Перспективы применения геймификации в обучении

Эффективность геймификации: результаты и выводы

Приложение Задания и сценарии для геймификации

Глава 1. Функциональная грамотность на уроках английского языка

Определение функциональной грамотности

Функциональную грамотность мы можем определять как способность человека эффективно использовать свои знания для выполнения реальных задач в повседневной жизни.

Это более широкое понятие, чем традиционная академическая грамотность, которая включает в себя знания в определенной области.

Понимание функциональной грамотности как ключевого компонента образовательного процесса требует комплексного подхода.

Сюда входят не только практические навыки, но и развитие определенных личных качеств, таких как ответственность, инициативность, критическое мышление и способность работать в команде.

В контексте уроков английского языка функциональная грамотность включает в себя способность учащихся решать задачи, связанные с реальной жизнью, например, вести диалог на иностранном языке, принимать участие в дискуссии, писать письма или сообщения, понимать основные идеи прочитанного текста и интерпретировать информацию, полученную из различных источников.

В современном мире знание иностранного языка необходимо не только для путешествий или общения, но и для успешной профессиональной деятельности, научных исследований, участия в международных проектах и форумах.

Умение использовать язык для решения реальных задач – это и есть функциональная грамотность.

Несмотря на значимость и преимущества функциональной грамотности, существуют определённые проблемы и вызовы, с которыми сталкиваются педагоги при её внедрении в образовательный процесс.

К ним можно отнести:

1. Недостаток времени — для полноценного внедрения всех видов функциональной грамотности, особенно в условиях ограниченной учебной программы.

2.Отсутствие необходимых материалов и ресурсов, например, текстов на английском языке, которые можно использовать для развивающих заданий.

3.Нехватка профессиональных компетенций у преподавателей, особенно в новых методах преподавания и использовании цифровых технологий.

4. Сложности с мотивацией учащихся, когда дети не видят прямой связи между учёбой и реальной жизнью.

Важность функциональной грамотности в контексте английского языка

Функциональная грамотность в рамках изучения английского языка приобретает особое значение, она, в некотором смысле, не сводится исключительно к овладению правилами грамматики или лексики, но также включает умение применять такие знания в реальных и практически полезных жизненных обстоятельствах.

Английский язык является основным средством международного общения, владение им на высоком уровне становится необходимым не только для туризма или обучения за рубежом, но и, к примеру, для успешного взаимодействия в профессиональной среде.

Именно функциональная грамотность дает возможность школьникам пользоваться иностранным языком в различных контекстах и условиях.

В образовательной практике развитие функциональной грамотности, как правило, связано с созданием задач, где учащиеся не просто механически заучивают новые слова или грамматические формы, а активно применяют их для выполнения конкретных заданий, ведения диалога, анализа информации и достижения поставленных целей в повседневной жизни.

Когда школьники осваивают английский язык через призму функциональной грамотности, они начинают воспринимать его не как абстрактную дисциплину, но как инструмент для достижения конкретных целей, например:

· Осуществление поиска информации в интернете на английском языке, анализа источников и отбора данных;

· Составление бизнес-планов и написания профессиональных документов (например, деловых писем, отчётов, резюме) на английском языке;

· Участие в международных конференциях и проектах, обсуждения актуальных вопросов с носителями языка.

Таким образом, функциональная грамотность формирует у школьников не только теоретические знания о языке, но и практические навыки, которые действительно востребованы в различных областях жизни.

Одним из наиболее продуктивных способов развить функциональную грамотность учащихся является межпредметная интеграция, когда изучение английского языка часто выходит за рамки традиционных занятий и включает в себя взаимодействие с другими предметами, такими как математика, экономика, экология, история и другие.

Например, на уроках английского языка можно интегрировать задания, связанные с математическими расчётами, решением практических задач или созданием проектов на основе анализа статистических данных.

Такой подход позволяет учащимся развивать навыки работы с текстами и информацией, а также применять язык для решения реальных задач в самых разных областях знаний.

Развитие функциональной грамотности через такие проекты позволяет учащимся применять знания английского языка в реальной жизни, укрепляя их уверенность в своих способностях и готовность к вызовам современного мира.

Направления формирования функциональной грамотности

Функциональная грамотность включает в себя несколько взаимосвязанных компонентов, каждый из которых развивается через различные виды деятельности в процессе обучения.

К основным компонентам обычно относят:

Читательская грамотность в английском языке охватывает умение понимать, анализировать и интерпретировать текст. Важно не только научить читать, но и извлекать из текста необходимую информацию, выделять главные идеи, делать выводы и применять эти знания в различных ситуациях.

Читательская грамотность также включает способность работать с разными жанрами текста, такими как статьи, рассказы, инструкции, блоги и научные работы.

На уроках английского языка формирование читательской грамотности начинается с работы с простыми текстами и постепенно переходит к более сложным.

В процессе чтения ученики начинают понимать основной смысл и анализировать детали, оценивать авторскую точку зрения и делать выводы.

Пример: В 8 классе мы использовали статью о защите окружающей среды. Дети читали текст, выделяли основные идеи и давали краткое резюме на английском языке. Также они обсуждали, как проблемы охраны природы могут быть решены в разных странах, что стимулировало развитие их читательской грамотности.

Математическая и финансовая грамотность предполагает не только знание математических формул и концепций, но и умение работать с математическими текстами на английском языке.

Учащиеся должны уметь читать и интерпретировать графики, диаграммы, таблицы и другие данные, а также правильно использовать математическую терминологию на иностранном языке.

Важной частью этого процесса является работа с реальными ситуациями, когда ученики могут столкнуться с необходимостью использовать английский язык для решения математических задач, таких как составление бюджета, расчет скидок или анализ статистических данных.

Финансовая грамотность в рамках уроков английского языка включает в себя такие задания, как изучение понятий, связанных с личными финансами, банковскими операциями, планированием бюджета, сбережениями, инвестициями и кредитами.

Дети учат, как вести финансовую переписку на английском языке, как обсуждать финансовые вопросы с банками, партнерами и клиентами, а также как читать финансовые отчеты и анализировать их содержание.

Примером такого задания может быть ролевое упражнение, где один ученик играет роль консультанта в банке, а другой – клиента, который хочет взять кредит.

Учащиеся должны использовать финансовую лексику на английском языке для обсуждения условий кредита, процентных ставок и сроков погашения.

Пример: Дети в 7 классе решали задачи на английском языке, связанные с покупками. Каждый ученик в своей группе должен был рассчитать, сколько денег нужно для покупки определенного набора товаров, правильно используя английские слова для чисел и денег.

Пример: Мы организовали урок, на котором ученики составляли свой недельный бюджет, рассчитывая, сколько они могут потратить в поездке по Лондону, используя английскую валюту. Это занятие помогло развить финансовую грамотность, а также навыки общения на иностранном языке.

Информационная грамотность активизирует способность находить, анализировать и эффективно использовать информацию из различных источников.

Это включает в себя работу с интернет-ресурсами, анализ новостей, использование научных и технических материалов, а также умение критически оценивать информацию.

Пример: Дети исследовали и анализировали различные интернет-ресурсы, такие как блоги о культуре Великобритании, для подготовки презентации о британских традициях.

Ученики использовали разные источники информации и обсуждали, как их можно применить в учебном процессе.

Креативное и критическое мышление способствует генерации новых идей, подходов и решения, а также помогает анализировать информацию с разных точек зрения.

Это важно как в учебном процессе, так и в жизни, где решение нестандартных задач требует гибкости мышления и умения адаптироваться к меняющимся условиям.

Решение проблем также может быть связано с созданием инновационных идей для улучшения повседневной жизни.

Учащиеся могут работать в группах и разрабатывать предложения по улучшению школьной инфраструктуры, организации мероприятий или помощи пожилым людям.

Пример: В 8 классе дети разрабатывали рекламные кампании для вымышленной туристической компании.

Задание помогло развить умение анализировать информацию для создания убедительных маркетинговых предложений.

Коммуникативные навыки как способность эффективно общаться как устно, так и письменно, является основным элементом функциональной грамотности на уроках иностранных языков.

Умение строить диалог, участвовать в обсуждениях и высказывать свои мысли на иностранном языке имеет огромную ценность в повседневной жизни и в профессиональной сфере.

Пример: В 6 классе мы использовали ролевые игры для тренировки навыков общения.

Ученики разыгрывали сценки, в которых они обсуждали планы на отпуск с другом, представляясь туристами, и решали, какие достопримечательности они бы посетили.

Глобальные компетенции в контексте английского языка связано с развитием у учащихся понимания глобальных проблем и способности вести диалог с людьми из разных культур на английском языке.

Задания, направленные на развитие глобальных компетенций, могут включать обсуждение международных проблем, таких как изменение климата или глобальные миграционные потоки, а также работу с реальными новостями на английском языке.

Учащиеся могут анализировать статьи из мировых изданий, участвовать в дебатах на международные темы, а также разрабатывать проекты, направленные на решение глобальных проблем.

Пример: В 8 классе мы использовали новостную статью на английском языке о том, как одна страна борется с изменением климата. Ученики читают статью и подготавливают краткий пересказ на английском языке, а затем обсуждают, что могут сделать люди в их стране для борьбы с глобальным потеплением.

Естественно-научная грамотность на уроках английского языка естественно-научная грамотность может быть развита через использование научных статей, видеоуроков и других материалов, посвященных научным достижениям.

Ученики могут читать статьи о последних открытиях в области медицины или экологии, а затем обсуждать эти открытия, задавая вопросы и высказывая свои мнения на английском языке.

Пример: В 8 классе ученики работали с научной статьей о революционных медицинских технологиях, а именно 3D-печати органов. Учащиеся участвовали в дебатах «за» и «против» использования современных технологий в области 3D-печати в медицине.

Бесплатный фрагмент закончился.