Читать книгу: «Во что играть на празднике? Пособие для аниматора», страница 2

Коммуникативный слой

Коммуникативный слой – это наша способность находить и выстраивать взаимоотношения с детьми на празднике.

Приходя на праздник, у аниматора есть лишь несколько мгновений на то, чтобы собрать на себе внимание и начать выстраивать теплые, доверительные отношения с детьми. Тут многое зависит от того, насколько мы хорошо вообще знаем и понимаем детей. Звучит как общая, необязательная фраза. Но именно она раскрывает один из главных секретов успешного праздника.

Приходя к детям, мы должны четко представлять, кто перед нами. Понимать возрастные особенности конкретных детей. Знать, что они уже умеют в этом возрасте, а что им еще недоступно.

Я часто становлюсь свидетелем ситуаций, когда, например, аниматор упорно пытается провести эстафету с 3-х летними детьми. У него не получается, но он не оставляет попыток и никак не может понять, почему дети просто разбегаются и отказываются играть, даже не смотря на яркий, интересный реквизит и обещанные в конце конкурса призы. При этом он забывает (а может и не знает), что в 3 года дети еще не умеют играть по правилам, а ведь правила – это основа любой эстафеты. Трехлетки еще равнодушны к соревнованиям и победа для них не является целью, а ведь именно в этом суть эстафеты. Это один пример. Таких примеров, действительно, множество. Поэтому знание возрастных особенностей критически важно.

Кроме того, аниматор должен видеть состояние и настроение детей: вот сейчас они устали – можно предложить им присесть и поиграть во что-то спокойное. А сейчас, наоборот, засиделись, значит пришла пора активной игры. Вася загрустил, Миша разозлился, а Ксюше остро необходимо повышенное внимание. Если мы умеем быстро замечать смену настроения ребенка, то можем быстро помочь маленькому участнику праздника понять, что с ним в данный момент происходит, помочь с этим настроением справится. Если же мы оторваны от эмоционального состояния детей, если мы слишком поздно замечаем смену настроения, или нарастающий конфликт, то на выходе получаем слезы, драки, отказ от игры и свою полную растерянность.

Есть и еще один очень важный момент: умеем ли мы вообще разговаривать с детьми? Можем ли мы вести с ними беседу? Умеем ли задать вопрос или, наоборот, дать ответ? Можем ли отложить в сторону заученный текст сценария и просто рассказать сказку?

Часто дети ждут от нас именно этого – простого внимания через разговор, через общение. Это намного дороже и ценнее для детей, чем самый дорогой ваш реквизит или самое яркое шоу. Но: не забалтывать паузы, не говорить дежурные, заученные слова похвалы и комплименты, а именно разговаривать. Данный навык можно освоить, развить в себе, активно использовать. Если вы еще не пробовали – обязательно попробуйте и вы получите счастливых детей, восторженных родителей и повторные заказы.

Слой самоощущения

К данному слою можно отнести все, что творится внутри аниматора – в его душе, в его голове, в его теле.

Вот ряд вопросов, ответы на которые лежат как раз в области самоощущения:

Как я себя чувствую во время праздника?

Я вообще себя чувствую? – бывает так, что выходя с праздника аниматор с трудом может вспомнить, что только что происходило. А уж если спросить, где он находился во время проведения конкретной игры и в какой позе он стоял – эти вопросы могут поставить в тупик. Верный признак того, что аниматор, работая праздник, вообще не осознавал своего состояния.

Что у меня на самом деле хорошо получается?

Что является моим слабым местом?

Я управляю своим состоянием, настроением, телом, голосом во время праздника или меня просто несет?

Я умею отстраняться от игры и погружаться в игру?

Я могу проанализировать прошедший праздник и сделать работу над ошибками?

Я умею правильно рассчитывать свои силы во время праздника или во время череды праздников?

Я отдыхаю и восстанавливаюсь между праздниками?

Можно привести еще пару десятков подобных вопросов. Но, думаю, уже понятно, что ответ на каждый из них относит нас к самим себе, к тому, что на самом деле происходит с нами до, во время, после праздника и что мы со всем этим делаем.

Для чего вообще нужно обращать внимание на этот слой самоощущения? Уделяя внимание самоощущению мы решаем сразу несколько задач.

Первая задача: здоровье и хорошее самочувствие. Чем лучше мы слышим, понимаем и управляем собой, тем разумнее расходуем свой ресурс, а значит работаем с меньшим напряжением. Можно натренировать своего рода регулятор: в начале программы включаемся сильнее, в момент игры, когда дети уже погрузились в процесс – можно не погружаться вместе с ними в игру на 100 процентов, можно уменьшить расход своей энергии и больше наблюдать нежели делать. Кроме того, если мы слышим себя, то услышим если вдруг начнем слишком громко (или наоборот тихо) разговаривать. Раз слышим – можем отрегулировать, значит наш голос, наши связки будут в порядке.

Вторая задача: работа над образом. Допустим, нам предстоит провести праздник в роли Старухи Шапокляк. Скорее всего мы будем искать что-то в себе от той самой вредной старушки. И чтобы это найти – опять-таки обратимся к себе, к своим ощущениям, которые выручат и в этом вопросе.

Третья задача возвращает нас к предыдущему слою. Чем лучше мы слышим, понимаем себя, тем лучше мы услышим, поймем детей. Если есть контакт с самим собой, то мы, как минимум, сможем заметить моменты, в которых мы злимся, волнуемся, пугаемся. И сможем сделать так, чтобы своими внезапными эмоциями не напугать маленьких участников праздника.

Не только игры

Нас, аниматоров, приглашают для того, чтобы мы развлекали детей. Другими словами, чтобы мы с ними играли. Но праздник не всегда складывается из одних только игр. В настоящее время популярны, например, различные мастер-классы и шоу. Содержательный слой – это вся та активность, которой мы занимаем детей. Хотя лично мне ближе всего слово механика. Его я и буду использовать. И именно данная тема является центром данного пособия.

Очень интересно наблюдать за трансформациями, которые происходят в содержательном слое работы аниматора.

Вначале большую часть программы аниматора составляют игры. У каждого, кто проводит детские праздники бывают периоды охоты за новыми играми. Хочется найти что-то яркое, необычное, интересное. Со временем, программа устаканивается, становится стандартной обыденной. Работа доходит до уровня автоматизма. Сначала это радует. Но чем дольше работа проходит по неизменному стандартному варианту, тем сложнее добавлять в нее новые элементы. Многим знакома ситуация, когда находишь новую игру, решаешь добавить ее в свою программу, а в момент проведения праздника напрочь забываешь про нее и вспоминаешь только после праздника.

Есть еще один нюанс: если мы перестаем обновлять программу – наступает момент, когда мы сами начинаем скучать на празднике. А если скучно нам, скучно и детям.

Переходим к вариантам механики, которые вы можете использовать в своей работе. Наверняка почти все из них вам хорошо знакомы, но вы просто забыли об их существовании. Возможно, что-то натолкнет вас на новую идею. Все предложенное не требует глобальной перестройки вашего стиля работы.

Играть с реквизитом

Самый часто используемый вариант механики. Это то, что вне зависимости от опыта может использовать любой человек, то, что живет в нас еще с детства. В данный раздел попадают все игры и развлечения, которые крутятся вокруг реквизита. Хорошей иллюстрацией данной механики служит мяч. Диапазон игр от «Съедобное – несъедобное» до футбола. Единственная сложность: игр с реквизитом такое множество, что порой мы просто теряемся. Каким образом мы подбираем подобные игры? Чаще всего мы перебираем некий список уже написанных игр (в интернете, книге, голове) и как бы примеряем его на себя: нравится – не нравится. При этом каждая игра кажется нам отдельной самостоятельной уникальной единицей. В рамках данной книги, предлагаю попробовать другой подход к подбору игр с реквизитом.

Для начала подумаем, какой вообще бывает реквизит. В принципе, реквизитом может быть все, что угодно (кроме, разумеется предметов, которые могут представлять опасность для детей и нас самих). Тем не менее, попробуем ввести классификацию.

Готовый реквизит – все то, что сделано заранее и сразу может быть использовано. Готовый реквизит может быть купленным или самодельным.

Игрушки, мяч (и любой другой спортивный инвентарь), воздушные шарики, посуда, кубики, тоннели, разнообразные карточки с картинками, ребусами и загадками – все это приметы готового реквизита.

Полуфабрикат – материал, который может превратиться в реквизит для игр или использоваться в игре в «сыром» виде. Данный вид реквизита больше подойдет для механики «Игры в реквизит», но и в этом разделе ему найдется местечко.

Примеры полуфабриката: бумага, картон, проволока, пластмасса, металл, дерево, ткань, веревка.

Двигаемся дальше.

Для каждой игры используется определенное количество реквизита. Представим, что нам нужно подобрать игру, в которую можно играть только при помощи одного предмета реквизита. Не будем привязываться к какому-то конкретному предмету. Подумаем, что вообще можно делать с предметом. Если вам сложно представить, возьмите в руки какой-нибудь предмет, рассмотрите его хорошенько и поищите варианты применения.

Начнем. Предмет можно:

– кидать – уже на этом, первом пункте нам открывается большое количество игр, у каждой из которых много вариантов «съедобное – несъедобное», «вышибалы», «собачка», «вопрос – ответ», «кто дальше кинет» и так далее.

– передавать – и вот нам открылся пласт с эстафетами

– оживить – то есть сделать предмет героем – добро пожаловать в мир сюжетно-ролевых игр.

– прятать

– пинать

– переворачивать

– катить

– охранять

–

–

–

Теперь представим, что наша цель – игры, в которых можно использовать 2 предмета реквизита.

Вот передо мной лежат канат и воздушные шарики. Во что я могу поиграть, используя данный набор?

Например, канат – отличный разделитель пространства. Значит можно поделить всех на 2 команды, положить между ними канат, раздать равное количество шариков и предложить как можно быстрее перекинуть все шарики на территорию соперника.

Могу сделать по-другому: выложить из каната круг, сложить в него все шарики, разделить детей на воинов и охранников. Задача воинов напасть и утащить из круга шарики, задача охранников – не дать воинам осуществить свой коварный план.

Теперь ваша очередь. Придумайте и запишите несколько вариантов:

—

–

–

Кстати, часто один реквизит можно безболезненно заменять другим. Допустим, вы решили поиграть в «съедобное – несъедобное», но под рукой, как назло, нет мяча. Внимательно посмотрите вокруг себя. Всегда под рукой есть то, что послужит альтернативой: мягкая игрушка; лист бумаги, который можно скомкать, превратив в мяч; баночка краски (если крышка плотно закручена и сама баночка не протекает), шапочка, монетка, шишка – продолжать можно до бесконечности. Простой прием замещающего реквизита не только делает доступными практически все игры, но и отлично освежает саму программу. «Съедобное – несъедобное» с мячом – базовая игра. Меняем мяч на мягкого песика и перед нами уже другая игра. Мы больше не перебираем предметы в поисках еды, мы кормим собачку.

Остановитесь на минутку, выберите пару игр, замените стандартный реквизит на заменитель и обязательно попробуйте сыграть с детьми в эту, обновленную игру!