Читать книгу: «Психологическое сопровождение детей с заиканием. Пособие для психологов и логопедов», страница 2

Глава 3.
Психологическая помощь семьям, воспитывающим детей с заиканием

Именно родителям и семье отводится одна из значимых ролей в коррекции заикания. Семья ребёнка – это первичная система, в которую он включён, и поэтому обладает мощным потенциалом как к инициированию патологии, так и к борьбе с негативными последствиями патогенных событий.

Необходимо отметить, что родители очень тяжело переживают наличие физического дефекта у ребёнка. У них наблюдается повышенная тревожность, связанная с тем, что могут не оказать ему необходимую помощь. Очень часто многие из них переживают моменты безысходности и ощущения неэффективности усилий, приложенных для реабилитации, на которую уходит много сил, времени и финансовых вложений. Ситуация усугубляется тем, что результат реабилитации видно не сразу, порой уходят годы. Это ослабляет уверенность в том, что путь выбран правильно (Н. Г. Туровская).

Неосознанные психологические установки родителей относительно развития детей выражаются в родительских директивах (предписаниях) и оказывают влияние на все сферы детской психики: эмоционально-волевую, личностную и интеллектуальную. Родительские установки могут быть как общими, так и частными, относительно конкретного вида деятельности, но в любом случае они проецируют на ребёнка опыт, пережитый родителями. Ребёнок наиболее восприимчив к родительским установкам в возрасте от 2 до 6 лет. Родительские установки формируют собственные установки ребёнка.

Заикание у детей развивается в тесном взаимодействии с личностными и поведенческими нарушениями и во многом зависит от нервно-психического состояния ребёнка, что обусловливает сложную симптоматику и собственно речевые нарушения. Изменения в нервно-психическом состоянии детей часто связаны не только, а иногда и не столько с появившимся заиканием, сколько с особенностями развития индивида. Речевое нарушение, как правило, лишь усугубляет проявление тех отклонений в развитии, которые у ребёнка уже были или наметились. Большую роль играют дефекты воспитания, неровное отношение к ребёнку, конфликтные ситуации в семье и др. (А. А. Большина). Иногда к заиканию приводит подражание неправильной речи родителей или кого-то из родственников.

Также важно отметить, что психическое развитие ребёнка осуществляется в процессе его социализации (Л. С. Выготский). А как мы знаем, семья – это важнейший инструмент социализации ребёнка. Всё, что происходит в семье, влияет на развитие её маленьких представителей. Внутрисемейная атмосфера – это межличностные взаимоотношения всех членов семьи. И здесь важны все отношения:

• ребёнок – мама;

• ребёнок – папа;

• мама – папа и др.

Многочисленные исследования показали, что родители, воспитывающие детей с психофизической патологией, испытывают сильный психоэмоциональный стресс. Что в свою очередь оказывает влияние на ребёнка, которому и так, как говорится, нелегко, и ему требуется помощь родителей. Именно поэтому важно оказывать комплексную психологическую помощь семье в целом!

Оказание психологической помощи семьям позволяет через организацию психокоррекционных мероприятий с ребёнком и родителями, нейтрализацию личностных проблем родителей, возникающих вследствие их эмоциональных переживаний, связанных с нарушениями у ребёнка, оптимизировать его развитие и интеграцию в социум (В. В. Ткачева, Е. В. Устинова, Н. П. Болотова).

Основные направления психокоррекционной работы с семьями, воспитывающими детей с заиканием:

• диагностика и психокоррекция психологического состояния родителей и детей;

• активация общения, налаживание коммуникации у заикающихся детей;

• устранение синдрома фиксированности на своём дефекте у заикающихся;

• восстановление социальной активности заикающихся;

• коррекция таких форм поведения родителей, как агрессия, гнев, направленных на ребёнка;

• коррекция понимания родителями проблем их ребёнка (нейтрализации отрицания наличия проблем, гиперболизации проблем ребёнка);

• работа с родительскими установками, переключение установок на положительный лад: с позиции тревоги о ребёнке на позицию поиска пути коррекции недуга ребёнка;

• формирование эмоционально положительных взаимоотношений «родитель – ребёнок»;

• оптимизация межличностных отношений в семье (между родителями и родителями и детьми);

Для решения поставленных психокоррекционных задач психолог может использовать разнообразные техники и приёмы. Это могут быть: релаксационная терапия, арт-терапия, вокалотерапия, сказкотерапия, КПТ, музыкотерапия, психотерапевтическая беседа, МАК-терапия, гештальт-техники и др. Психокоррекционные занятия могут быть индивидуальными и групповыми. Практика показала, что групповые занятия для родителей проходят благотворно и имеют большой положительный эффект. В следующих главах мы рассмотрим примеры психологических техник и приёмов.

Предлагаем Вам следующую программу групповой психокоррекционной работы с семьями, воспитывающими детей с заиканием – «Психологический марафон „Семья- это сила!“»:

Подготовительный этап. Знакомство

На этом этапе проводятся диагностические занятия. Диагностические методики подбираются психологом самостоятельно из наработанного практического опыта. Исходя из полученных результатов диагностики формируются коррекционные группы.

На основании результатов диагностики разрабатывается маршрут психотерапевтического этапа, подбираются психологические тренинги, приёмы, методики и техники. Формируется расписание психокоррекционных занятий.

Также на этом этапе проходят вводные занятия, на которых участники группы знакомятся друг с другом, желают друг другу добра и успехов в занятиях. Для знакомства можно использовать технику «Сядем в кружок и поболтаем, дружок».

Основной этап. Психотерапия

На этом этапе проводятся различные (выбранные психологом исходя из результатов диагностики) психотерапевтические занятия, направленные на решение основных задач терапии.

Основной этап психокоррекции включает в себя такие виды психологических техник, как релаксация, арт-терапия, психотерапевтическая беседа, сказкотерапия, упражнения для налаживания контакта и снятия напряжения в группе, музыкотерапия, психологические игры, танцевально-двигательная терапия, песочная терапия, плассотерапия и др.

Заключительный этап

На данном этапе проводится оценка результатов психологического марафона. Все участники марафона делятся впечатлениями, своими эмоциями и достижениями. Итоговое занятие можно провести в виде группового тренинга «Поделись добром с другом».

Рекомендации по организации работы

«Психологического марафона»

Исходя из практического опыта работы с семьями, воспитывающими детей с заиканием, наиболее эффективные занятия группового характера. Группы формируются по результатам диагностики и знакомства участников. Количество семей в одной группе желательно не должно превышать пяти—семи.

Продолжительность «Психологического марафона» – 3—4 месяца, в некоторых случаях семья принимает решение по собственной инициативе продолжить занятия в следующем потоке.

Занятия проводятся разного формата:

• группы «родители-дети»;

• группы «родители»;

• группы «дети»;

• индивидуальные занятия.

Психологические занятия проводятся один раз в неделю в группе «родители», один раз в неделю с группе «родители-дети», два-три раза в неделю в группе «дети». Индивидуальные занятия проводятся по потребности. По времени занятия длятся от 40 минут до 1,5 часов.

Глава 4. Примеры психологических техник, игр, приёмов работы с семьёй, воспитывающей заикающихся детей

В этой главе мы рассмотрим примеры психологических техник, приёмов, упражнений и игр, которые мы применяем в практической работе с группами «родители-дети» и «родители». Мы надеемся, что данные примеры помогут психологам и другим специалистам, работающим с детским заиканием, выстроить продуктивный план коррекционной работы. Ведь опираясь на конкретные примеры, можно создавать планы занятий на весь «Психологический марафон».

Рекомендации по проведению коррекционных занятий:

1. Каждое занятие должно начинаться с игр и упражнений на приветствие и разогрев участников группы (упражнения «Я всё преодолею», «Я желаю вам добра» и др.).

2. После завершения основных коррекционных тренингов (психотерапевтические беседы, психологические игры и упражнения, танцевально-двигательной терапии, арт-терапии и др.) необходимо провести упражнение «Обратная связь». В данном упражнении каждый участник делится своими мыслями, чувствами, эмоциями, полученными в ходе тренинга.

3. Каждое занятие должно завершаться на положительной ноте. Поэтому в конце занятия мы проводим релаксационные упражнения (подробнее о процессе релаксации мы поговорим в отдельной главе).