Полимодальное восприятие дошкольников. Как повысить эффективность преодоления недоразвития речи

(выполняется упражнение «Лопаточка», одновременно предъявляется фото упражнения и включается, грустная музыка). Подумал Язычок и решил отпра…

Методика работы по совершенствованию полимодального восприятия на подготовительном этапе логопедической работы Задачи. 1. Вырабатывать правильное положение органов артикуляции посредством артикуляционной гимнастики. Развивать просодическую сторону речи, правильное речевое дыхание. Развивать слуховое внимание. 2. Создание у ребенка полимодального типа восприятия артикуляционного упражнения: яркий запоминающийся зрительный, кинетический и аудиальный образы. Приёмы подачи новой образовательной информации Создание зрительного образа артикуляционного упражнения: использование натуральных предметов и предметных картинок, соотносящихся с названием артикуляционного упражнения; зрительной опоры на показ образца выполнения упражнения логопедом, ребенком; упражнений перед зеркалом; сюжетных картинок, картинок с изображением выполняющего движения язычка; применение схем артикуляционных профилей. Создание тактильно-кинестетического образа артикуляционного упражнения: примене

4.3. Методы и приемы развития полимодального восприятия на индивидуальных логопедических занятиях по коррекции недостатков произносительной стороны речи Цель совершенствования полимодального восприятия на индивидуальных занятиях: развитие персонального типа профиля полимодального восприятия ребенка в процессе усвоения индивидуального плана логопедической работы. Методы совершенствования полимодального восприятия на всех этапах индивидуальной логопедической работы. Моносенсорная подача образовательной информации: трансляция основного содержания образовательной информации по ведущей модальности восприятия при обучении, знакомстве с новым материалом. Мультисенсорная подача образовательной информации: одновременная трансляция основного содержания образовательной информации на зрительную, тактильно-кинестетическую и слуховую модальности восприятия при закреплении знаний, навыков и умений. Обеспечение мультисенсорного выхода при контроле усвоенной образовательной информации.

П/С. 1. Обучение составлению рассказов из личного опыта. Формировать лексико-грамматическую сторону речи по теме «Лето». 2. Развивать интегр…

трой)», «Расскажи стихи руками». Тема 30. Наречия обстоятельства (1 час) П/С. 1. Закреплять умения детей образовывать наречия обстоятельства: места (пространственные) и времени. Формировать лексикограмматическую сторону речи по теме «Насекомые». 2. Развивать интеграцию трех модальностей восприятия. Формирование зачатков самоорганизации учебной деятельности. Приемы. Вещание на три модальности восприятия, обучаем самостоятельно дозировать нагрузку, при первых признаках утомления автономно выбирать зрительный стимул (закрыть глаза, посмотреть на цвет, на который хочется долго смотреть, посмотреть на любимый смайлик, поморгать, «пробежать» глазками по углам комнаты), тактильно-кинестетический стимул (потрясти руками, зажать пальчики, потянуться, позевать, сделать круговороты головы), слуховой (плотно зажимать руками уши и отпускать, закрыть ушки ватными шариками которые лежат на столе в мешочке, надеть на голову, закрывая ушки специально подготовленную повязку-резинку). Использование комбинированных дидактических игр типа «Ответь, покажи и нарисуй (построй)», «Расскажи стихи руками». Тема 31. Связная речь (1 час)