Читать книгу: «Теория и методика этнокультурного образования. Учебно-методическое пособие», страница 3

Шрифт:

Сегодня накоплен богатый теоретический и практический опыт российских и зарубежных учёных, по выявлению роли этнической культуры в развитии личности человека.

В исследованиях А. Григоряна изучены особенности развития нравственного сознания и поведения подростков в традиционной культуре.

Работы М. Егорова анализируют аспекты этнопедагогического диалога культур как средства нравственного формирования личности, воспитание толерантности.

Исследования Т. И. Баклановой, Т. Я. Шпикаловой, Л. А. Ропацкой в области развития личности на основе традиционных культур стали концептуальной основой разработки этнокультурных и культурно-образовательных программ.

В работах Т. И. Баклановой особое внимание уделяется обоснованию роли традиционной культуры в духовно-нравственном развитии, самопознании, самосовершенствовании и оздоровлении человека.

Т. Я. Шпикалова и Н. М. Сокольникова разработали теоретические и методические основы освоения детьми народного творчества.

Проблемы этнокультурного образования применительно к регионам изучают сегодня М. И. Долженкова, М. С. Жиров, Нестеренко А. В. и другие.

Таким образом, развитие идеи этнокультурного образования в России проходило в сложных условиях. Русская традиционная культура долгое время не принималась во внимание в образовательной политике государства, но идеи воспитания подрастающего поколения на основе народного художественного творчества пронизывают труды многих отечественных просветителей.

К настоящему времени сложились определённые направления в изучении народной художественной культуры, берущие своё начало с XVIII- XIX вв.: культурно-просветительское, подразумевающие распространение видов и жанров фольклора в различных сферах современного общества; исследовательское, в русле которого народное художественное творчество рассматривается как область искусства и науки; образовательное, где в центре внимания задача приобщения человека к национальной культуре.

Список рекомендуемой литературы:

1.Борисенков, В.П., Гукаленко, О.В., Данилюк, А.Я., Поликультурное образовательное пространство России: история, теория, основы проектирования: монография / В. П. Борисенков. – Москва: Изд-во ООО «Педагогика», 2006. – 464 с.

2.Нестеренко, А. В. Этнохудожественное образование детей и подростков: учебное пособие / науч. ред. Т. И. Бакланова. – Москва: МГУКИ, 2008. – 209 с.

3.Серегин, Н. В. Художественно-просветительное образование в россии как предмет историко-педагогического исследования: [моногр.] / Н. В. Серегин; Алтайская государственная академия культуры и искусств. – Барнаул: Изд-во АлтГАКИ, 2007. – 339 с.

4.Современные технологии социально-культурной деятельности: Учеб. пособие. – Тамбов: Изд-во ТГУ им. Г. Р. Державина, 2002. – 504 с.

5.Щербакова, О. С. Этнокультурное воспитание детей и подростков на региональных народно-певческих традициях в условиях досуга: [моногр.] / О. С. Щербакова; Алт. гос. акад. культуры и искусств. – Барнаул: Изд-во Алт. гос. акад. культуры и искусств, 2013. – 220 с.

Тема 3. Характеристика тенденций реализации Концепции художественного образования в России

Концепция художественного образования – это документ, который был принят в России в 2001 году и определил стратегию развития художественного образования в России до 2025 года. Художественное образование, в соответствии с концепцией, – это важнейший способ развития и формирования целостной личности, её духовности, творческой индивидуальности, интеллектуального и эмоционального богатства.

Концепция, как документ отражает установку государства на реализацию конституционных прав и свобод гражданам России в области культуры и искусства (право на участие в культурной жизни, доступ к культурным ценностям, пользование учреждениями культуры, свобода художественного творчества, охрана интеллектуальной собственности и сохранность памятников истории и культуры).

Система этнокультурного образования в России включает эстетическое воспитание, общее художественное образование и профессиональное художественное образование, которое осуществляется в следующих учреждениях:

– детский сад;

– общеобразовательная школа;

– специальные учебные заведения и высшие учебные заведения;

– дополнительное образование (школа искусств, художественная школа, кружки, студии дома творчества, клубы).

Концепция обозначает методологические принципы этнокультурного образования:

– Начало учения с раннего возраста, непрерывность и преемственность разных уровней художественного образования;

– Мультикультурный подход, предполагающий освоение широкого диапазона художественных стилей, национальных традиций с опорой на отечественную культуру;

– Опора на национально-культурные особенности региона при составлении учебных программ по предметам искусства,;

– Комплексный подход в преподавании художественных дисциплин на основе взаимодействия различных искусств;

– Распространение вариативных образовательных программ;

– Внедрение личностно-ориентированных методик в художественно-образовательный процесс и индивидуализация подхода к особо одарённым личностям.

Целями этнокультурного образования на современном этапе, в соответствии с концепцией, являются:

– Повышение общего уровня значимости культуры и искусства в общем образовании;

– Сохранение и развитие сложившейся в России системы учреждений художественного образования.

Задачи этнокультурного образования:

– Формирование эстетических потребностей и вкусов всех социальных и возрастных групп населения;

– Создание эстетически развитой и заинтересованной аудитории слушателей и зрителей;

– Подготовка профессиональных кадров к творческой деятельности в сфере искусства и культуры и педагогические кадры для системы образования;

– Сохранение и передача новым поколениям традиций отечественного образования в области искусства;

– Приобщение граждан России к лучшим образцам народного творчества, классического и современного искусства;

– Реализация нравственного потенциала искусства как средства формирования этических принципов и идеалов личности и общества;

– Внедрение художественного образования как условия интеллектуального совершенствования, способствующего раскрытию творческого потенциала подрастающего поколения;

– Формирование культуры межнационального общения через изучение художественных традиций народов России;

– Использование возможностей искусства и художественного творчества в коррекционной педагогике (посредством арт-терапии);

– Адаптация детей и подростков и профилактика асоциального поведения посредством художественной деятельности;

– Выявление художественно-одарённых детей и молодёжи и обеспечение соответствующих условий их образования и творческого развития.

На сегодняшний день в системе этнокультурного образования существуют проблемы, несмотря на большую работу, проводимую в этой области. Концепция художественного образования выделяет основные проблемы этнокультурного образования:

– Недооценка в современной социальной практике роли эстетического сознания и художественной культуры как влиятельных факторов динамического развития личности;

– Культурный нигилизм значительной части молодежи, когда ценности высокого искусства и их эталонная роль в культуре подвергается сомнению или вовсе отрицается;

– Усиление разрыва между массовой и высокой культурой, которая приобретает всё более элитарный характер;

– Второстепенная роль отводится предметам художественно-эстетического цикла на всех ступенях общего образования;

– Распространение платных форм обучения на фоне низкого уровня жизни основной части населения, что является препятствием в получении образовании для одарённой молодёжи;

– Чрезвычайно слабая материально-техническая и кадровая обеспеченность заведений художественного образования.

Таким образом, преодоление существующих противоречий является основной целью национальной системы художественного образования.

Поэтому содержание художественного образования в России должно включать:

1) Формирование культурно-исторической компетентности (преподавание теории и истории искусств разных эпох и народов);

2) Формирование художественно-практической компетентности (овладение средствами художественной выразительности разных видов искусств);

3) Формирование художественного вкуса и оценочных критериев в области искусства.

Реализация художественного образования должна происходить на 3 уровнях:

1) Формирование отношения к культуре как к важнейшему условию свободного развития собственной личности;

2) Формирование потребности в полноценном художественном общении с произведениями различных видов искусств на основе их адекватной эстетической оценки;

3) Формирование навыков самостоятельной художественной деятельности.

Документ обозначает пути реализации концепции этнокультурного образования:

– Формирование на государственном уровне отношения к художественному образованию, как особо значимой сфере человеческой деятельности, необходимой для развития общества;

– Взаимодействие органов управления культурой и образованием на основе ведомственных планов и программ;

– Сохранение и развитие сложившейся сети образовательных учреждений;

– Определение правового статуса и нормативной базы деятельности образовательных учреждений культуры и искусства;

– Непрерывное обновление программно-методического обеспечения, содержания форм и методов художественного образования с учётом мировых достижений;

– Усиление роли образовательной области искусства на всех ступенях общеобразовательной школы (увеличение часов);

– Активное участие СМИ в художественно-просветительской деятельности;

– Издание новых учебников, монографий по теории и истории искусства и художественной культуре;

– Совершенствование деятельности учреждений культуры искусства по развитию массовых общедоступных форм художественного образования и художественно-творческой деятельности;

– Разработка целостной системы критериев оценки системы художественного образования;

– Внедрение социальных исследований для выявления состояния и динамики развития художественного образования и художественной культуры;

– Повышение качества и развитие системы подготовки и переподготовки кадров с учётом мирового опыта;

– Укрепление материально-технической базы образовательных учреждений. Материальное стимулирование и достойная оплата труда преподавателей;

– Создание льготных условий налогообложения для организаций, осуществляющих благотворительную помощь;

– Повышение роли современных информационных средств в художественно-образовательном процессе.

Концепция художественного образования – это серьезный документ, имеющий множество доработок и поправок. В данной теме представлены лишь выдержки из него. Тем не менее, указанные задачи, проблемы и пути их решения являются базой развития этнокультурного образования в настоящее время в России.

Список рекомендуемой литературы:

1.Концепция художественного образования в Российской Федерации // Внешкольник. – 2002. – №4. – С.2— 4.

2.Матис, В. И. Поликультурное образование в современном обществе: [моногр.] / В. И. Матис; Алт. гос. ин-т культуры. – Барнаул: Изд-во АГИК, 2016. – 307 с.