Читать книгу: «Psicofisiologia dell’età. Lezioni coinvolgenti»

Translator Anastasia Egorova

© Anastasia Egorova, 2025

© Anastasia Egorova, translation, 2025

ISBN 978-5-0068-2527-7

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Gli interessi della psicofisiologia dell’età

Certamente, l’essere umano costituisce un apparato biologico di notevole complessità. Ciò non suscita dubbi in alcuno. È persino più articolato di un computer portatile o di una macchina da caffè, e la psicofisiologia dell’età, naturalmente, ne rappresenta il manuale di istruzioni per l’assemblaggio e gli aggiornamenti del software di base.

La psicofisiologia dell’età è di per sé una disciplina scientifica interdisciplinare alquanto singolare. Essa venne alla luce in seguito a un esperimento audace e originale: cosa accadrebbe se si prendesse uno psicologo, che ripete instancabilmente «è tutta colpa dei vostri traumi infantili e dei problemi con vostra madre», e un fisiologo, che sussurra come un suggeritore «io so come funziona il vostro cervello a livello ionico, e vostra madre non c’entra affatto», e li si rinchiudesse in un laboratorio con neonati che urlano e adolescenti che ascoltano musica a volume eccessivo?

La psicofisiologia dell’età nacque alla confluenza di due ambiti distinti: quello fisiologico e quello psichico. Questa scienza aiuta i ricercatori moderni a trovare risposte agli interrogativi più pressanti dell’umanità:

– per qual motivo un bambino piccolo scorge nel grano saraceno un nemico personale e mette in scena una recita, lanciando la pappa per terra?

– cosa avviene nel cervello di un adolescente mentre fa i compiti, scorre video su Internet ed è convinto che il mondo non lo comprenda?

– perché vostra nonna rammenta ciò che accadde 40 anni fa, ma dimentica dove ha riposto gli occhiali? In verità, se li ha in testa.

In effetti, i psicofisiologi sono persone concrete, al contrario di certi psicologi; concepiscono l’anima come qualcosa di etereo meno di chiunque altro e considerano l’essere umano una torta a strati, composta da diversi livelli:

– il livello molecolare, dove i neuroni si scambiano messaggi del tipo: «Ehi, sta guardando ancora il gattino, rilasciamo della dopamina!»;

– il livello cellulare, dove il cervello costruisce attivamente connessioni neurali mentre dormiamo, come se fosse un armadio da montare privo di istruzioni;

– il livello dell’organismo, dove il corpo periodicamente sabota la psiche, per esempio con l’improvviso desiderio di piangere per la stanchezza o di mangiarsi una torta intera.

Dunque, la psicofisiologia dell’età è la storia di come la nostra «cucina interna» – cervello, neuroni, ormoni – prepari un piatto denominato «personalità».

A volte il piatto che ne risulta può essere troppo salato e dannoso per l’ambiente sociale. E sapete bene quanto possano essere testardi gli adolescenti e sospettose le signore anziane all’ingresso del palazzo.

«Sti scienziati con tutte le parole che si inventano, incomprensibili! Che cos’è allora l’ontogenesi? Una specie di terribile lucertola volante preistorica, come l’archeotterige? Forse un qualche tipo di analisi biochimica? O un periodo specifico?

Esatto, è un periodo!

L’ontogenesi umana è il periodo di sviluppo individuale dell’organismo, che abbraccia l’intero arco di vita dalla formazione dello zigote – una cellula speciale che ha origine dopo la fecondazione – fino alla morte.

In questa stessa ontogenesi è consuetudine distinguere due grandi fasi: quella prenatale, detta anche fase intrauterina o antenatale, e quella postnatale (dopo il parto); la prima dura dal concepimento alla nascita, la seconda – dalla nascita al termine della vita.

Se la natura organizzasse una gara di «reclusione prenatale in una stanza buia senza connessione Internet», i bambini in sviluppo nel grembo materno vincerebbero l’oro stracciando la concorrenza di tutti gli altri esseri umani già venuti alla luce. Ben 9 mesi di sviluppo intrauterino dell’organismo umano! Pensate soltanto! Esseri più incredibili dell’uomo potrebbero essere solo le femmine di elefante africano, che portano in grembo i propri piccoli per circa 2 anni.

Mentre i comuni topi grigi, per esempio, tagliano il traguardo già al 21° giorno, come se avessero fretta di andare ai saldi nel reparto formaggi. L’opossum della Virginia, addirittura, ha una gestazione di soli 12—13 giorni.

Perché è tutto così complicato e diverso per ogni creatura? Ad alcune occorrono addirittura due anni interi per portare avanti una gravidanza, ad altre bastano 12 giorni?

È semplice: la durata dello sviluppo prenatale è come il tempo di consegna di un ordine complesso. Il «kit biologico» umano comprende l’assemblaggio di circa 200 ossa, la regolazione di circa 86 miliardi di neuroni e l’installazione del software per le future crisi isteriche per la matematica in terza media. L’organismo del topo è un progetto leggermente più semplice: baffi, coda, l’istinto di fuggire dal gatto. Fatto!

I psicofisiologi ci suggeriscono che tutto questo, naturalmente, rientri nelle «caratteristiche specifiche della specie». Cose ovvie per uno scienziato, chi mai avrebbe dubitato.

Tuttavia, l’uomo ama fare le cose in grande. La gestazione e la nascita di un bambino umano dura normalmente 9 mesi calendaristici.

Se i topi portassero in grembo i piccoli per 9 mesi, la loro popolazione avrebbe ormai raggiunto proporzioni apocalittiche. Grazie, evoluzione, per i tuoi tempismi!

La fase prenatale umana, a sua volta, si suddivide in due periodi: quello embrionale, dal concepimento ai 2 mesi – estremamente importante e vulnerabile alle influenze esterne, poiché in questi mesi avviene la formazione dello scheletro e degli organi interni; e quello fetale, che dura dal terzo mese fino al parto, durante il quale si realizza la crescita, lo sviluppo ulteriore e il perfezionamento di tutti gli organi e tessuti formatisi.

Dopo l’uscita trionfale dall’accogliente grembo materno, dotato del servizio all-inclusive di prima classe con nutrizione intrauterina e nuoto confortevole, ha inizio l’ontogenesi postnatale – una maratona a vita della durata di 70—80 anni, in cui il percorso a volte si trasforma in montagne russe, a volte in una pista a ostacoli costituita da stress, inquinamento e incontri casuali con una torta di compleanno. Il traguardo è personale per ciascuno, e gli organizzatori – geni e stile di vita – molto spesso litigano tra di loro.

In teoria, le risorse dell’organismo umano sono calcolate per una durata più lunga: fino a 100 anni e oltre, tuttavia le condizioni di vita moderne in ogni modo ne favoriscono l’accorciamento, sebbene il fenomeno dei longevi permanga.

Nella psicofisiologia dell’età, nell’analisi dell’ontogenesi, è consuetudine distinguere i concetti di «accrescimento» e «sviluppo».

L’accrescimento indica l’aumento di lunghezza, volume e massa corporea nei bambini e negli adolescenti, determinato principalmente dalla moltiplicazione del numero di cellule nei tessuti. Pertanto, l’accrescimento riflette le trasformazioni quantitative nell’organismo, l’accumulo di biomassa.

Lo sviluppo, invece, è un processo di carattere qualitativo. Per sviluppo si intende il complicarsi dell’organizzazione morfofunzionale dell’organismo in crescita. Entrambi i processi sono strettamente interconnessi e si completano a vicenda: i cambiamenti quantitativi graduali che accompagnano l’accrescimento portano all’emergere di nuove caratteristiche qualitative.

Ad esempio, la formazione delle funzioni motorie del bambino è associata alla maturazione dell’apparato neuromuscolare: l’aumento della massa muscolare e del numero di connessioni neuronali nel cervello favoriscono la graduale acquisizione di movimenti complessi e finalizzati, come il camminare o la motricità fine delle dita. Lo sviluppo dell’organismo è un processo continuo, e ogni sua fase è contraddistinta da specifiche caratteristiche morfofunzionali, che servono come base per una periodizzazione dell’età scientificamente fondata.

La periodizzazione dell’età è la suddivisione dello sviluppo postnatale dell’essere umano in specifici intervalli temporali. Essa si basa su diversi criteri.

Il primo è l’età ossea, ovvero il grado di maturità dello scheletro, la sequenza e i tempi della ossificazione. Il secondo è l’età dentale, determinata dal momento dell’eruzione dei denti decidui e permanenti. Il terzo è il livello di maturazione sessuale, espresso attraverso lo sviluppo dei caratteri sessuali secondari.

In conformità con questi criteri, l’intera vita postnatale viene suddivisa nei seguenti periodi:

– neonatale (1—10 giorni);

– prima infanzia (lattante) (10 giorni – 1 anno);

– seconda infanzia (prima fanciullezza) (1—3 anni);

– terza infanzia (seconda fanciullezza) (4—7 anni);

– quarta infanzia (terza fanciullezza): (maschi 8—12 anni, femmine 8—11 anni);

– adolescenza (maschi 13—16 anni, femmine 12—15 anni);

– giovinezza (maschi 17—21 anni, femmine 16—20 anni);

– età adulta, primo periodo (uomini 22—35 anni, donne 21—35 anni);

– età adulta, secondo periodo (uomini 36—60 anni, donne 36—55 anni);

– età anziana (uomini 61—74 anni, donne 56—74 anni);

– età senile (75—90 anni);

– longevità (90 anni e oltre).

È importante notare che la periodizzazione dell’età ha un carattere convenzionale, poiché si distingue un’età anagrafica – il numero di anni vissuti, un’età biologica – il livello di maturità morfofunzionale dell’organismo, e un’età psicologica – determinata dalla percezione interiore e soggettiva dell’individuo. Questi indicatori anagrafici possono non coincidere e non sempre corrispondersi, specialmente durante l’infanzia e l’adolescenza.

Leggi dell’ontogenesi e caratteristiche della maturazione dell’organismo

Dunque, abbiamo stabilito che lo sviluppo individuale umano comprende due fasi dell’ontogenesi: quella prenatale – dalla formazione dello zigote alla nascita – e quella postnatale – dal momento della venuta al mondo.

L’organismo cresce e si sviluppa attraverso cambiamenti quantitativi delle strutture e delle funzioni, accompagnati da un aumento della biomassa. Tuttavia, lo sviluppo sarebbe impossibile senza la differenziazione – la specializzazione di cellule, tessuti e organi, che garantisce le trasformazioni e la maturazione funzionale dell’organismo.

Una legge chiave dello sviluppo è l’eterocronia, formulata da A.N. Severcov.

Scheda biografica: Aleksej Nikolaevič Severcov (1866—1936) – eminente biologo russo e sovietico, fondatore della morfologia evolutiva degli animali. Accademico dell’Accademia delle Scienze dell’URSS (1920). Allievo del celebre zoologo M.A. Menzbir. Le sue opere principali sono dedicate allo studio delle regolarità del processo evolutivo e ai problemi dell’origine e dello sviluppo degli animali vertebrati. Elaborò la teoria della filembriogenesi, che spiega l’evoluzione attraverso i cambiamenti nell’ontogenesi. Introdusse il concetto di eterocronia – la non contemporaneità dello sviluppo di organi e sistemi nell’ontogenesi – divenuto fondamentale per la biologia evoluzionistica e la psicofisiologia dell’età. I suoi lavori influenzarono significativamente lo sviluppo della teoria evolutiva in Russia e nel mondo. Fondatore di una scuola scientifica di morfologia evolutiva.

Il principio dell’eterocronia consiste nella formazione selettiva e non simultanea dei sistemi funzionali dell’organismo, determinata da meccanismi evolutivi e fissata ereditariamente.

Perché avviene ciò?

Questo principio garantisce l’adattabilità dello sviluppo, come dettagliatamente illustrato dalla teoria dei sistemi funzionali di P.K. Anochin.

Scheda biografica: Petr Kuz’mič Anochin (1898 – 1974) nacque in una famiglia di operai. Nell’autunno del 1950, durante una sessione scientifica dedicata alla dottrina di I.P. Pavlov, la sua teoria dei sistemi funzionali fu oggetto di aspre critiche. Il professor Ė.A. Asratjan dichiarò: «Quando un allievo di Pavlov, Anochin, sotto la maschera della fedeltà, revisiona sistematicamente la sua dottrina da posizioni di teorie idealistiche, questo è scandaloso». Di conseguenza, Anochin fu rimosso dall’incarico e fino al 1952 insegnò presso l’Istituto Medico di Rjazan’.

Il principio dell’eterocronia si manifesta nel fatto che i sistemi maturano in sequenza: per primi, quelli che garantiscono la sopravvivenza dopo la nascita. Ad esempio, si sviluppano precocemente il muscolo orbicolare della bocca e i muscoli cervicali, responsabili della rotazione della testa verso la fonte di nutrimento. Contemporaneamente, si formano i meccanismi di coordinazione tra respirazione e deglutizione, che impediscono l’ingresso del latte nelle vie aeree.

In tal modo, vengono assicurate le operazioni fondamentali: la presa del capezzolo, la suzione, il trasporto del cibo. Tutti i sistemi funzionali della prima età sono finalizzati al mantenimento delle funzioni vitali, alla formazione di un comportamento adattativo e all’accumulo di esperienza individuale.

La maturazione è un processo prolungato nel tempo, per descrivere il quale si utilizzano i concetti di maturità e suo grado.

La maturità dei sistemi fisiologici è valutata in base a criteri specifici, che riflettono la prontezza dell’organismo a svolgere le funzioni proprie di ogni fase ontogenetica.

Nella valutazione dei criteri morfologici di maturazione del sistema nervoso, riveste fondamentale importanza la formazione della guaina mielinica attorno alle fibre nervose e alle vie di conduzione. La formazione di questo rivestimento isolante aumenta notevolmente la velocità di trasmissione degli impulsi nervosi.

Il processo di mielinizzazione obbedisce a determinate regolarità: le vie sensitive si mielinizzano prima di quelle motorie, quelle di proiezione prima di quelle associative, le strutture centrali del SNC prima di quelle periferiche, e i lobi occipitali prima di quelli frontali.

La maturazione del sistema nervoso centrale è evidenziata anche dal raggiungimento, da parte dei neuroni, di determinate dimensioni, dalla presenza di un numero sufficiente di prolungamenti e dalla loro adeguata lunghezza. Un ulteriore criterio morfologico di maturazione è il raggiungimento, da parte delle strutture cerebrali, delle dimensioni caratteristiche di uno specifico stadio di sviluppo umano.

Si può paragonare il cervello di un bambino a un organismo in una fase di crescita tumultuosa: i neuroni stabiliscono connessioni in modo apparentemente disordinato, creando un numero elevatissimo di sinapsi. Verso i due anni, questa fitta rete raggiunge il suo apice. Successivamente, come in un processo di razionalizzazione, il cervello attua una selezione, eliminando le connessioni superflue e preservando quelle stabilmente impiegate per elaborare gli stimoli esterni.

Così, l’eccesso di sinaptogenesi cede il passo a un principio di efficienza, per cui si consolidano solo i circuiti neurali più utili e utilizzati, ottimizzando il funzionamento cerebrale.

Quando parliamo di criteri funzionali di maturazione, ci riferiamo a parametri dell’attività bioelettrica del cervello, rilevati tramite elettroencefalogramma (EEG).

Fino agli anni Trenta-Quaranta del XX secolo, nella comunità scientifica prevaleva l’opinione che nei primi mesi di vita dei bambini non vi fosse attività bioelettrica cerebrale. Tuttavia, il primo tracciato EEG di successo fu ottenuto dal fisiologo e psichiatra tedesco Hans Berger, che registrò l’elettroencefalogramma del suo figlioletto. Berger, riconosciuto come uno dei padri dell’elettroencefalografia, diresse la clinica psichiatrica dell’Università di Jena.

Scheda biografica: Hans Berger (1873—1941) – psichiatra tedesco, pioniere dell’elettroencefalografia. Dopo una depressione prolungata e una grave malattia cutanea, si suicidò il 1 giugno 1941 a Jena.

Il grado di maturità dell’attività bioelettrica cerebrale è caratterizzato dai seguenti parametri:

– caratteristiche dello spettro frequenza-ampiezza dell’EEG;

– presenza di un’attività ritmica stabile;

– frequenza media delle onde dominanti;

– caratteristiche regionali dell’EEG;

– parametri dell’attività evocata generalizzata e locale;

– organizzazione spazio-temporale dei biopotenziali.

L’elaborazione automatizzata delle ricerche elettrofisiologiche ha permesso di formalizzare questi parametri e di creare una nuova disciplina diagnostica: la neurometrica. Questo metodo prevede l’analisi matematica dei dati EEG mediante l’uso di costanti neurali per valutare le caratteristiche di personalità.

I criteri riflessi di maturazione si manifestano attraverso i riflessi innati incondizionati: di ricerca, di prensione, di suzione, tonico-cervicale e altri. Questi riflessi rientrano nel sistema di valutazione del neonato secondo l’Indice di Apgar, che comprende il controllo del colorito cutaneo, della frequenza cardiaca, della reattività riflessa, del tono muscolare e della respirazione.

Scheda biografica: Virginia Apgar (1909—1974) – anestesiologa americana, creatrice della celebre scala di valutazione del neonato. Prima donna professore di anestesiologia. Appassionata di musica, costruiva violini, si dedicava al giardinaggio, all’aviazione e alla filatelia.

La maggior parte dei riflessi incondizionati scompare entro il primo anno di vita, il che riflette la progressiva maturazione della corteccia cerebrale e il passaggio dalla regolazione sottocorticale (mesencefalo) a reazioni corticali complesse. Questo processo dimostra lo stretto legame tra la scomparsa dei riflessi primitivi e lo sviluppo delle sezioni superiori del SNC.

E ora esaminiamo i criteri locomotori di maturazione.

La capacità di spostarsi nello spazio, la locomozione, è un compito molto complesso che il sistema nervoso centrale porta a termine con la crescita. Il cervello deve coordinare l’attività di centinaia di muscoli per garantire movimenti armoniosi ed efficaci.

Ecco un classico esempio: un bambino allunga la mano per prendere un bicchiere d’acqua. Per il cervello, questa è un’operazione complessa. Innanzitutto, deve localizzare l’oggetto nello spazio: dove si trova il bicchiere, a quale distanza, con quale angolazione. Poi deve calcolare la traiettoria del braccio per evitare ostacoli.

Inoltre, il cervello prepara la mano – la apre proprio sulla larghezza del bicchiere. Quindi attiva i flessori delle dita con precisione – non troppo debolmente, per non farlo cadere, non troppo forte, per non schiacciarlo.

Infine, deve mantenere il bicchiere in verticale per evitarne il rovesciamento.

Dunque, solo per bere un sorso d’acqua, al cervello serve integrare una serie di informazioni sull’oggetto: il suo peso, la fragilità, la presa. Tutto questo è racchiuso in un programma motorio, che noi adulti eseguiamo in modo automatico, senza riflettere sulla complessità dei processi neurofisiologici coinvolti.

Il programma motorio umano consiste in una serie di comandi base e sottoprogrammi di correzione che garantiscono l’esecuzione del movimento, tenendo conto dei segnali afferenti correnti e delle informazioni provenienti da altre aree del SNC.

La cronologia della maturazione psicofisiologica determina lo sviluppo dell’attività percettiva, del linguaggio e delle operazioni cognitive. Come osservato dallo psicologo E. Lenneberg, il bambino inizia a parlare proprio quando raggiunge un determinato stadio di maturità fisica.

Scheda biografica: Eric H. Lenneberg (1921—1975) – psicologo e linguista americano di origine tedesca, uno dei fondatori della psicolinguistica e della neurolinguistica moderna. Noto soprattutto per i suoi studi sullo sviluppo del linguaggio infantile. Nell’opera fondamentale «Biological Foundations of Language» (1967) propose la teoria del periodo critico per l’acquisizione del linguaggio, sostenendo che la capacità di apprenderlo è biologicamente programmata e strettamente connessa alla maturazione del sistema nervoso. Sottolineò il ruolo dei meccanismi neurofisiologici nel processo di sviluppo linguistico. Le sue idee influenzarono significativamente la comprensione del legame tra biologia e linguaggio.

La maturazione morfofunzionale di organi e sistemi è caratterizzata da un andamento disomogeneo nelle diverse fasi ontogenetiche, il che si riflette in cambiamenti quantitativi e qualitativi. I cambiamenti qualitativi includono la comparsa di novità nella morfologia, nell’attività bioelettrica e nel comportamento.

Trasformazioni strutturali intensive avvengono nel periodo prenatale e nella prima infanzia. Durante lo sviluppo, il bambino attraversa sia fasi di rallentamento della maturazione biologica, sia periodi di accelerazione – gli scatti di crescita. Ad esempio, lo scatto puberale nell’adolescenza è legato all’intensa secrezione dell’ormone della crescita, che influisce sullo sviluppo di ossa e muscolatura, spiegando il repentino aumento dell’altezza e il mutamento delle proporzioni corporee.

Lo scatto puberale coinvolge pressoché tutti gli organi e i tessuti, ma in misura diversa. L’andamento di parametri come la statura può essere valutato mediante curve di crescita.

L’eterocronia dello sviluppo implica una velocità di maturazione differenziata tra i sistemi dell’organismo. Tuttavia, poiché l’organismo funziona come un sistema integrato, le differenze nei ritmi di maturazione non devono comprometterne il funzionamento armonioso. Il problema della sincronizzazione tra accrescimento e altri processi ai diversi livelli dell’individualità rimane irrisolto. Si suppone che un ruolo chiave nella sincronizzazione spetti al SNC e al sistema endocrino, sebbene i meccanismi dettagliati di questo processo richiedano ancora uno studio approfondito e mirato.

Nella psicofisiologia dello sviluppo esistono i fenomeni dell’accelerazione e della ritardazione. Questi fenomeni rappresentano deviazioni dagli indici di sviluppo tipici, caratteristici di una parte significativa dei rappresentanti di specifici gruppi di età e sesso.

L’accelerazione è definita come lo sviluppo fisico accelerato e la formazione precoce dei sistemi funzionali dell’organismo in bambini e adolescenti. Le sue cause sono ritenute: il mutamento della struttura nutrizionale, il miglioramento delle condizioni igieniche, l’aumento del carico informativo, le influenze socio-culturali e altri fattori. L’accelerazione influisce anche sui ritmi della maturazione sessuale – gli adolescenti di oggi si sviluppano più rapidamente dei loro coetanei di 30—50 anni fa.

Si distingue un’accelerazione epocale e una intragruppo. Quella epocale è caratteristica di intere generazioni – ad esempio, il suo picco si è osservato negli anni Sessanta-Settanta del XX secolo. Negli anni Ottanta il processo si è stabilizzato, mentre dagli anni Novanta sono comparsi segni del fenomeno opposto – la decelerazione, o ritardazione dello sviluppo.

La ritardazione costituisce un rallentamento dei ritmi di maturazione fisica. Le cause delle fluttuazioni di massa tra accelerazione e ritardazione non sono state ancora completamente comprese; esiste l’ipotesi di un loro carattere ciclico, legato all’influenza di fattori esogeni (ad es. l’attività solare) o endogeni.

Anche la formazione delle proprietà psichiche avviene in modo disomogeneo. L’eterocronia della formazione della personalità si sovrappone all’eterocronia della maturazione biologica, creando un effetto di non contemporaneità nello sviluppo dei diversi sistemi. Ciò conduce a dissociazioni: ad esempio, tra una crescita fisica accelerata e un ritardo nello sviluppo psichico o sessuale, o, al contrario, tra uno sviluppo fisico rallentato e una maturazione psichica anticipata.

Nella ritardazione si osserva un rallentamento generale dello sviluppo, compresa la maturazione sessuale, di 2—3 anni rispetto alle medie. I bambini con ritardazione attraversano tutti gli stadi dello sviluppo, ma in ritardo, il che può accompagnarsi a un ritardo nello sviluppo psichico e a difficoltà nell’adattamento sociale e nell’apprendimento.

I conflitti tra bambini e adulti spesso sorgono a causa della discrepanza con le norme di sviluppo attese: un bambino fisicamente maturo, ma psichicamente immaturo, incontra difficoltà di adattamento.

L’età anagrafica non riflette sempre il reale livello di sviluppo, il che sottolinea le differenze individuali.

Il ritmo di maturazione è una caratteristica variabile. Nel corso della vita, periodi di accelerazione possono alternarsi a fasi di rallentamento, e viceversa. Queste peculiarità sono adeguatamente descritte dal concetto di «traiettoria individuale di sviluppo», che critica i rigidi schemi del concetto di «norma di sviluppo» ed enfatizza la variabilità dei processi ontogenetici.

Una regolarità dell’ontogenesi è anche il processo di invecchiamento, che si conclude con la morte dell’organismo. Con la morte si conclude il percorso di vita dell’uomo. La questione di ciò che avvenga alla coscienza umana al di là del completamento fisiologico della vita rimane un mistero, oggetto di riflessione filosofica e, per alcuni, di fede. La scienza continua a indagare i meccanismi stessi della vita e della sua fine.