О Разуме, его свойствах и переосмыслении структуры общества

Глава 2. О том, как наследуются знания

Наследование знаний было бы невозможным без определённых способов, которыми владеет человек. Первым из них можно назвать наблюдение. Первобытный ребёнок смотрел, как его родители разделывали мясо, мылись в реке или собирали ягоды. То же самое повторял и он. Сегодня ситуация ни сколько не поменялась, оглянитесь и посмотрите, как ваши дети или дети знакомых постоянно норовят сунуть свой нос во взрослые дела и «помочь» родителям.

Но не только дети занимаются «подглядыванием», желание подсмотреть и скопировать присуще и взрослым. Чтобы в этом убедиться достаточно подойти к любому ресторанчику с открытой кухней, чтобы заметить, как ожидающий посетитель с интересом разглядывает блинопёка или сушиста. Наблюдение и подражание – это древнейший способ наследования знаний.

Простое наблюдение – это примитивный способ с весьма ограниченным действием. Он может передать знания о простейших предметах и явлениях. Восполняет недостаток наблюдения язык.

Язык – это система передачи информации. Чтобы показать, как он работает, приведу пример. В голове одного человека есть образ, пусть это будет образ его дома. Этот человек хочет похвастаться другому или просто рассказать ему о своём жилище. Так как передать мысли на расстоянии человек не может, он кодирует образ дома – превращает его в слова, передаёт код (слова) другому человеку посредством речевого аппарата, собеседник принимает код (слова) посредством слуха и раскодирует сообщение – создаёт образ того самого дома у себя в голове.

Язык это очень действенное средство передачи знаний. Он более оперативный, чем простое наблюдение, более информативный и позволяет обратить внимание собеседника на скрытые процессы незаметные человеческому глазу. Приведу пример. Допустим, древний человек видел, как его друга укусила змея, когда тот переходил реку. Через несколько дней, второй его друг тоже хотел пересечь реку. Если бы человек не обладал речью, он был бы вынужден либо физически препятствовать другу, что могло кончиться конфликтом, либо же ему пришлось показывать на своей шкуре, что заросли у реки опасны. Слово устраняет эту проблему, оно рисует образ притаившейся змеи в сознании человека, и тот понимает опасность.

Наиболее примитивным языком был язык жестов. Он позволял передавать лишь простейшие образы и команды. Следующим этапом развития языка стало появление слов, сначала конкретных, затем абстрактных. Со временем, язык усложнялся и пополнялся новыми словами, человек научился из слов строить фразы. Высшим этапом развития языка можно считать научный язык – совокупность слов, которые используются в учёном сообществе. Они отличаются многозначностью, глубиной, интернациональностью. Простому человеку бывает сложно их воспринимать, но на них говорят учёные – люди, целенаправленно занимающиеся получением новых знаний о мире. Чтобы понять различие между перечисленными выше языками, достаточно обратиться к современным языкам. Английский, французский, немецкий, русский языки – это языки, на которых говорит научное сообщество. Они содержат специальные термины, которыми можно обозначить сложные процессы и явления. Если взять язык какого-нибудь африканского племени, то в нём мы вряд ли обнаружим хоть одно научное слово. Оно и понятно, зачем племени научные слова?

Язык со временем получил полезное дополнение – письменность. Благодаря письменности наследование знаний стало возможно не только от предшествующего поколения, но и от людей живших тысячелетия назад. Сегодня полки в книжных магазинах заставлены книгами Сократа (470 – 399 до н.э.), Аристотеля (384 – 326 до н.э.) и Платона (429 – 327 до н.э.). Смогли бы мы получить хоть крупицу их знаний, если бы их суждения дошли до нас посредством «сломанного телефона»? Письменность – это фиксация мыслей на физическом носителе посредством специально созданных графических знаков. Буквы, цифры, иероглифы – всё это те инструменты, с помощью которых мы можем общаться с неограниченным количеством людей как живущих ныне, так и с теми, кто будет жить после нас.

Язык сегодня – это глобальное явление. Границы между национальными языками стираются, слова одного языка проникают в состав другого. Книгопечатание, а затем интернет сделали передачу знаний глобальной. Теперь любой может получить знания от всех людей мира и поделиться своими.

Телепатия. Сегодня телепатия укрыта под толстым одеялом паранаучности, шёпота и смеха. Передачу мыслей на расстоянии считают чем-то фантастическим и ненаучным. Но следует сказать, что руки у науки длинные, но не бесконечные. Наука сильна, но не всесильна. Многие процессы и явления сначала нашли своё отражение в религии, в произведениях фантастов, а затем, стали реальностью. О ненаучности, а значит, ложности, того или иного суждения можно говорить лишь в том случае, если наука предоставила опровергающие доказательства, до этого вопрос об истинности суждения носит подвешенный характер – не доказана его правдивость, но и ложность тоже не установлена. Но, вернёмся к телепатии.

Чтобы описать, как работает телепатия, следует вернуться к разговору двух людей о доме. При простом общении, образ дома дойдёт до слушателя искажённым, в нём, допустим, не будет пары окон, цвет стен окажется не песчаным, а оранжевым и многое многое другое, о чём забыл сказать хозяин дома. Искажение образа – вот главная проблема языка. Многие слова не только имеют несколько значений, но и воспринимаются всеми людьми по-разному. Что уж говорить об оценочных понятиях (хорошо, плохо, жарко, холодно)? Как видно, речь, в качестве средства передачи знаний, страдает существенным недостатком – неточностью. Но что, если не использовать слова, а передавать образы (мысли) напрямую? В этом случае искажения не последует, образ будет передан точно и без изменений. Но как? Пока мы не знаем, но такую возможность не следует списывать со счетов. Восприятие человека неразрывно связано с воздействием внешнего фактора на его нервную систему, поэтому телепатия в той форме какой её представляют в фильмах невозможна.

Однако передача образа возможна посредством технических устройств – средств создания альтернативной реальности. Представим, что один человек надевает, к примеру, шлем альтернативной реальности, представляет в ней свой дом и передаёт шлем другому человеку. Тот его надевает и видит дом в малейших деталях. Можно использовать два шлема одновременно и один компьютер, в котором «собеседники» будут обмениваться мыслями.

Что-то похожее на телепатию мы наблюдаем и сегодня. Все виды искусства, за исключением литературы (она использует слова), являются формой творчества. Один и тот же образ внешне можно выразить по-разному. Возьмём для примера «Рождение Венеры» – картину художника эпохи Возрождения Сандро Боттичелли (1445 – 1510). Прекрасная девушка Венера плывёт на морской раковине подгоняемой её отцом Зефиром к берегу, где её встречает одна из граций. Эта картина основана на мифе о рождении Венеры. То есть этот образ сначала появился в голове у автора мифа, затем он (образ) был облачён в словесную форму. Сандро Боттичелли услышал миф и в его голове возник тот же образ, только искажённый, который он воплотил посредством красок на холсте. Образ, сформировавшийся в голове художника, почти в точности может воспринять любой, кто посмотрит на картину. Передача образа в данном случае будет куда точнее, чем, если бы С. Боттичелли решил написать о нём книгу.

Наиболее развитыми видами искусства являются кино и видеоигры. Они позволяют воспринимать образ не только статичным, но и в динамике. Но на сегодняшний день все виды искусства страдают одним и тем же недостатком – искажением образа. Сколько было взбешённых режиссёров, сценаристов и продюсеров, когда они видели, как их прекрасный образ Венеры, на экране превращался во что-то уродливое?

Разработка технических средств для передачи образов без помощи традиционных форм, позволит передавать знания без искажений, что при современных требованиях к точности просто необходимо.

Глава 3. Дальнейшее умственное развитие человечества

Будущее заботит человека ещё больше, чем прошлое. Конечно, какая большая неопределённость! Фантасты и учёные рисуют образы человека будущего, и каждый пытается быть оригинальным и удивить всех вокруг. Человек будущего – это и уродец с гипертрофированной головой на теле-палочке, и разжирелый студень, которого передвигают маленькие роботы, и красивый статный белокурый ариец, гордо смотрящий вперёд. Главная проблема всех этих образов в том, что человек чрезмерно уделяет внимание изменениям тела или, что то же самое, биологической эволюции. Но биологическая эволюция и в обычных организмах протекает очень медленно, а человек всеми способами пытается ей препятствовать. Гораздо интересней и практичней, на мой взгляд, уделить внимание эволюции умственной. Именно она давно вышла на первый план и именно от неё зависит в первую очередь, какими мы будем в не таком уж и далёком будущем.

В первобытном мире люди обладали небольшим кругом знаний, в основном о выживании. С развитием общества, появлением традиций, религиозных культов, разделения труда и возникновения первых государств, знания стали так велики, что человек разделил их на науки, каждая из которых соответствовала какой-нибудь области жизнедеятельности.

Наука способствовала, с одной стороны, углублению знаний о каком-либо предмете, с другой, – разделила людей. Один ремесленник или учёный, который обладает глубокими знаниями о своём деле, почти ничего не знает о ремесле или познаниях соседа. Земледелец не знает, как успешно торговать, торговец не знает, как правильно полоть землю и ухаживать за животными.

Сегодня умственное разделение настолько велико, что с трудом понимают друг друга даже «соседи» по науке, например, юристы и экономисты. Из-за этого человек старается придумать новые формы общения и совместной деятельности. Например, над одним сложным проектом трудятся представители различных наук, они соединяют свои знания, хотя каждый из них мало что смыслит в работе своих коллег. Требуется координация между специалистами из различных отраслей знания.

Помимо новых форм взаимодействия и совместной работы, создаются новые способы обучения. Всё больше внимания уделяется практике, а не теории, которая разрастается до таких масштабов, что познать её всю уже невозможно. Люди умнеют и глупеют одновременно. Знания дробятся и углубляются. Срок обучения всё время увеличивается, для работы остаётся всё меньше времени. Так к чему может привести эта тенденция?

Человек на протяжении своей жизни проходит три этапа умственной деятельности. Сначала он учится – перенимает знания от других (юность), затем он применяет эти знания и создаёт новые (зрелость), в конце – он пользуется лишь старыми знаниями (старость). Молодой человек с трудом может сделать новое открытие, поскольку не обладает фундаментальными знаниями¹², старый человек не может делать открытия, в силу старения мозга. В итоге, только взрослый человек способен двигать прогресс. Но рамки взрослого этапа постоянно сужаются. Этап юности увеличивается за счёт увеличения срока обучения, этап стрости не меняется – старение мозга начинается всё в то же время (после 50 лет). Получается, что продолжительность этапа зрелости постоянно сокращается. Может случиться так, что человек будет учиться, чтобы только использовать свои знания, а на поиск новых у него не останется времени. Умственная эволюция остановится.

Но всё ли так печально? Думаю, да. В первое время выходом из тупика послужит уменьшение времени образования и отдаление этапа старости. Первое решение достигается посредством внедрения новых методов образования, второе – посредством поддержания активности мозга. Как такое возможно? Для этого нужны открытия в области образования и биотехнологий. Уменьшить срок образования можно посредством улучшения запоминания, тем самым время на повторение материала сократится. Продлить работоспособность мозга можно посредством упражнений и медикаментов.

Гораздо большей проблемой, причём весьма скоро, для человека станет конфликт между биологической эволюцией и умственной. Биологическая эволюция действует крайне медленно, умственная – чрезвычайно быстро. Однажды это приведёт человека к эволюционному тупику. Его мозг, вследствие своего устройства, будет не способен производить и воспринимать новые знания. Люди углубятся настолько, что коммуникации между ними станут невозможны. Мозг человека, его главная ценность, станет его главной обузой. Умственное развитие остановится, новых знаний не будет, а открытия всё чаще будут дублировать уже существующие, но неизвестные учёному, знания.

Похожая ситуация возникла ещё в первобытные времена, когда мозг человека стал главным тормозом для развития языка. До этого человек каждому явлению давал уникальное имя. Но многообразие явлений было столь велико, что новые слова могли появляться только после забытья старых. Человек как бы попал в кольцо – новое слово вытесняет старое, но как тогда обозначать старые явления? Первобытный человек нашёл способ – он стал строить фразы, комбинируя старые слова для описания новых явлений¹³. Проблема была решена.

Отголоском той первобытной проблемы служит незнание современным человеком наименования дальних родственников. Мы предпочитаем описывать их фразой из более простых слов, например, «брат мужа», а не использовать соответствующее уникальное наименование «деверь». Точно также современный человек действует, когда не знает точного названия явления, он прибегает к его описанию.

Но как разрешить новый тупик эволюции? Возможно, в этом нам помогут компьютеры. Их функции почти не отличаются от функций человеческого мозга – они обрабатывают информацию и на основе этого делают новые выводы. В отличие от мозга, их возможности почти безграничны, вычислительную мощность можно увеличивать практически бесконечно. Скорее всего, именно на компьютеры ляжет главная забота об умственном развитии человека. Именно они будут первопроходцами, а человек просто будет пользоваться новыми знаниями. Симбиоз человека и компьютера – необходимость и второй этап умственного развития человечества.

Относительно третьего этапа можно только помечтать. Человеку, наконец, удастся избавиться от своего главного тормоза – мозга и заменить его чем-то другим, более совершенным инструментом. Но что тогда будет с нашими потребностями? Остаётся только гадать. Быть может, человечество вообще объединится в один разум и будет бродить по просторам Вселенной, подобно бестелесному жадному до знаний духу.

Глава 4. Об интенсивности умственного прогресса человечества

Умственный прогресс человечества – не спокойная река, равномерно текущая на всём протяжении истории. На его пути то и дело встречаются валуны, запруды и плотины. Люди стремятся к знаниям, но в этом стремлении часто сталкиваются с препятствиями. Нам не известно, каким бы был мир сейчас, если бы труды учёных не сжигали, правительства или церковь не карали за «вольнодумство», если бы человеческий разум не был скован различными предрассудками или фантазиями. Человек живёт в обществе, и именно общественные институты могут, как способствовать умственному прогрессу человека, так и значительно затормозить его. В этом нетрудно убедиться, если взглянуть на существующие общества. Почему одни из них пользуются всевозможными техническими средствами – компьютерами, автомобилями, самолётами, а другие вынуждены бегать от тигра голышом? Неужели естественный закон прогрессивного развития человечества распространяется на одних, а на других нет? Что мешает одним и помогает другим?

На интенсивность умственного развития влияют следующие обстоятельства: климат и география, нравственность индивида, обычаи и религия, право и корпоративные нормы, общественное мнение и политическая система, а также экономический уклад общества. На каждом из этих элементов следует остановиться подробнее.

Глава 5. Влияние на умственный прогресс общества климата и географии

Влияние климата и географии на умственное развитие общества – достаточно спорный предмет. На каждое правило можно встретить множество исключений. Сегодня, в эпоху развитого транспорта и международных информационных систем, роль этих факторов совсем мала. Однако, раньше, когда уровень технологий был не настолько высок, климат и география оказывали куда большее влияние.

Изучение влияния климата и географии следует начать с описания самих этих условий, в отрыве от реально сформировавшихся человеческих общностей. Это вызвано тем, что каждое общество складывалось в уникальных для него условиях, а строить свои рассуждения от уникальных случаев, значит допустить ошибку.

Климат можно разделить на мягкий, умеренный и суровый. В мягком климате человек почти не испытывает воздействия природы, даже наоборот, она как щедрая мать одаривает его всевозможными благами. Еда растёт на деревьях, земля даёт по три урожая в год, а зима – это всего лишь второе лето. В таких мягких условиях человек почти не сталкивается с затруднениями, а значит, его ничто не побуждает к умственной деятельности. Он не строит сложных домов, не старается повысить урожайность, всеобщее изобилие препятствует развитию торговли¹⁴, а значит и накоплению капитала. Изобилие пищи ведёт к увеличению населения и возможности формировать большие армии. Войны между обществами в мягком климате более масштабные и разрушительные.

Люди, проживающие в суровом климате, наоборот, страдают от нехватки всего. Ведение сельского хозяйства на промёрзшей земле или в пустыне практически невозможно. Это вынуждает местных жителей вести присваивающий образ жизни – добывать пищу охотой или кочевать вместе со стадами. Кочевой образ жизни также требует простоты от жилища, оно должно быть мобильным.

Скудность продуктов питания тормозит рост населения. Жители таких обществ часто живут обособлено маленькими семьями, что усложняет общение с другими людьми¹⁵.

Жизнь в холодном или жарком климате требует повышенного потребления калорий, и человек только и делает, что занимается удовлетворением своих потребностей. На раздумья у него времени почти не остаётся.

Можно сказать, что проживающим в умеренном климате людям сильно повезло. С одной стороны, они не пытаются постоянно выжить, с другой, – климат всё же не даёт им времени расслабиться. Они строят сложные постоянные жилища с системой обогрева и отвода угарного газа. Они имеют два комплекта одежды – для каждого сезона. Отсутствие избытка пищи заставляет планировать своё потребление и изобретать средства хранения продуктов. В таких обществах развита торговля, поскольку ничего нет в изобилии, необходимость заниматься сельским хозяйством, заставляет изобретать новые инструменты, а значит, приводит к развитию ремёсел.

Таким образом, климат в прошлом имел существенное влияние на умственное развитие обществ. Умеренный климат можно назвать самым лучшим – человек вынужден много думать, но не принуждён постоянно искать себе средства пропитания. Дальше идёт климат мягкий. Человек почти не подвергается неблагоприятному действию природы, пища у него в изобилии, но такая природная щедрость не создаёт стимулов для мышления и изобретательства. Самым худшим климатом является суровый. Люди каждый день вынуждены заботиться о пропитании. Они не сидят на одном месте, а мигрируют вместе со стадами. Ограниченность пищи также ведёт к изоляции, что самым негативным образом сказывается на передаче знаний и мышлении.

Если климат оказывает влияние на необходимость думать и изменять окружающий мир, то география действует по-другому. Она влияет на распространение знаний, препятствует или способствует их дублированию. Можно выделить общества изолированные и неизолированные.

Изолированные общества, как правило, не взаимодействуют с другими обществами и развиваются в отрыве от них, самостоятельно. Изоляция чаще всего бывает естественной, например, люди проживают на небольших островах посреди океана, или же живут в долине, окружённой неприступными горами. Непроходимые джунгли, пустыни, бесплодные пустоши также могут стать причиной изоляции общества. Существенным недостатком может стать отсутствие выхода к морю, это означает, что общество может сообщаться лишь со своими соседями. Изоляция препятствует получению знаний от других обществ. Изолированное общество вынуждено самостоятельно открывать новые знания. Это ведёт к сильному замедлению умственного развития и необходимости заново открывать велосипед, вместо того, чтобы просто позаимствовать изобретение у других обществ.

Неизолированные общества имеют огромное преимущество. Внешне и юридически они могут казаться разделёнными, но в плане умственного развития это не так. Они представляют собой как бы одно общество. Если одно из таких обществ открыло какую-то технологию, то она мгновенно будет известна в другом обществе. Отсутствие дублирования освобождает время и ресурсы для новых открытий и усовершенствования старых технологий.

Комбинации климатических и географических факторов приводят к разности в развитии между обществами. Так, те общества, которые существуют в суровом климате и при том изолированы от других – самые отсталые. Общества, существующие в умеренном климате и неизолированные – самые развитые. Такую зависимость не трудно показать на примерах.

Сегодня самыми развитыми обществами являются европейское и северо-американское. Европейское общество возобладало ещё в Древнем мире. Римская империя покорила все средиземноморские земли. Римляне имели выход также к Бискайскому заливу, Северному, Чёрному и Азовскому морям, а также к Персидскому заливу и Красному морю. Римляне налаживали связи со всеми окружающими их обществами, вплоть до Китая, и у каждого из них они переняли большое число изобретений, технологий и других знаний. После распада Римской империи, географические и климатические факторы проявились ещё сильнее. Наибольшего развития достигла империя франков, занимавшая пространство от Испании до Германии и Италии. Скандинавские страны страдали от сурового климата, но близость к другим европейским обществам, а главное, неуёмная тяга скандинавов к путешествиям и торговле во многом сгладили негативное влияние климата.

Общества долгое время проживавшие в изоляции и сегодня кажутся отсталыми. Например, у народов Северного Кавказа и Восточной Сибири до сих пор сильны родо-племенные отношения. Туземцы с островов Тихого океана, африканские аборигены, жители джунглей Южной Америки по праву считаются самыми отсталыми из человеческих обществ.

Самым показательным примером влияния климата и географии является Евразия. Материк напоминает огромный треугольник. Левый угол этого «треугольника» занимает Европа. Климат здесь умеренный, отсутствуют непреодолимые препятствия и люди живут достаточно тесно. Чем дальше на Восток, тем больше увеличиваются расстояния и ухудшается климат, выход к морю теряют всё больше и больше обществ. В центре «треугольника» практически нет жизни – одни лишь бесконечные степи и холмы. Расстояния там настолько велики, что и сегодня приходится несколько дней ехать на поезде или несколько часов лететь на самолёте. На северо-восточном углу «треугольника» расположилась Чукотка. Это изолированный край с суровым климатом. Сегодня продукты в регион завозят по морю, в прежние времена немногочисленные народы были вынуждены вести кочевой образ жизни и заниматься рыбалкой. Юго-восточный угол «треугольника» занимают перенаселённые азиатские общества – Китай, Индия, общества Индо-Китая. Климат здесь мягкий, существуют небольшие препятствия в сообщении, такие как Гималайские горы, но длинная береговая линия и многочисленные реки препятствуют изоляции. Не трудно заметить, что европейский угол с его умеренным климатом и многочисленными путями сообщения является самым развитым. Юго-восточный угол уступает европейскому в развитии из-за мягкого климата, но многочисленные пути сообщения позволили азиатским обществам достичь успехов в изобретательстве и технологиях. Чукотский же угол находится в суровом климате, несмотря на длинную береговую линию, до ближайших обществ, всё равно, почти невозможно добраться. Чукотский угол наименее развит.

Приведённые в этой главе примеры относятся преимущественно ко времени до XX века, когда появились усовершенствованные средства сообщения и глобальные информационные сети. Однако стоит отметить, что даже достижения прошедшего века не смогли выравнять различие в развитии обществ, на которое оказали влияние климат и география.