В послевоенных детдомах. Записки молодого педагога

Редактор Виктор Гаврилович Кротов

Ввод текста Ксения Чуракова

© Мария Кротова, 2019

ISBN 978-5-4496-0809-3

Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero

 
Фотографии на обложке из семейного архива Кротовых.
 
 
Составление и редакция: Виктор Кротов.
 
 
Компьютерный ввод: Ксения Чуракова.
 

От составителя

В эту книгу вошли два дневника Марии Кротовой, относящиеся к её работе вместе с мужем, Гавриилом Кротовым, в детских домах города Энгельса (с 10.1.1947 по 22.9.1947) и деревни Беззубово (с 11.4.1951 по 7.8.1951). Включён сюда также текст доклада, который был сделан на Педагогических чтениях в Академии педагогических наук (1951 год). В последнем разделе приведены отрывки из книги Марии Кротовой «Бавыкинский дневник», относящиеся ко времени работы педагогов в послевоенных детских домах. Они позволяют познакомиться не только с профессиональной стороной их жизни в это время, но и с бытовой.

К началу работы в Энгельсском детдоме Гавриил Яковлевич (1910—1984) был не только фронтовиком, прошедшим всю войну, но и опытным педагогом с довоенных времён. Во многом он помогал освоиться Марии Лазаревне (1920—1996), хотя и она успела поработать в детском туберкулёзном санатории под Новосибирском (во время эвакуации, а также в московской школе.

Подробнее об их жизни можно прочитать в упомянутой книге «Бавыкинский дневник» (М., «Гео», 1998).

В электронном виде: https://ridero.ru/books/bavykinskii_dnevnik/). Довоенная жизнь Гавриила Кротова описана в его воспоминаниях «Три поколения» (М., «Гео», 2015).

В электронном виде: https://ridero.ru/books/tri_pokoleniya_1/).

Виктор Кротов

План-дневник 1946—47 г.
воспитательницы Энгельского детского дома
Кротовой М. Л.

10.1.47

Полтора месяца прошло, как я начала работать в этом детдоме. Обстоятельства помешали мне вести дневник. Постараюсь вспомнить, что успела сделать за это время

Официально я закреплена за 2-ым коллективом, но фактически работаю и с частью первого. Особенно льнут ко мне третьеклассники.

Первые впечатления от детей: страшно неразвиты, не имеют самых элементарных знаний и понятий, выходящих за рамки виденного и слышанного от окружающих. Дети «дикие», особенно мальчики. Не привыкли к ласке, вырываются, если пробуешь погладить по голове. На воспитателей смотрят как на врагов, или, вернее, надсмотрщиков, которые водят их в столовую и велят умываться. В то же время дети жадно слушают рассказы любого содержания и охотно включаются в самые разнообразные занятия.

Намечаю план действий на первое время (примерно на месяц):

Интересным рассказыванием и играми привлечь внимание и завоевать расположение детей.

Дать больше разнообразных занятий, научить обращению с ножницами, клеем, бумагой, познакомить с настольными играми, сделать вместе с ними «Рич-Рач», шашки.

Рассказывать побольше о Москве.

Привлечь мальчиков к участию в художественной самодеятельности, выявить наиболее способных.

Показать игру в шахматы, организовать шахматный кружок.

Чаще приглашать детей к себе на квартиру, по одиночке и небольшими группами, чтобы приучить их к свободному, но скромному обращению со старшими, привить им мысль о почти родственных отношениях с воспитателем, в которых должен отсутствовать элемент официальности.

Показывать детям красивые книги, рисунки, чтобы развивать их эстетическое чувство, возбудить любовь к книге и уважение к людям, создавшим её.

Беседовать с детьми на близкие им темы, вызывать на разговор, развивая их речь.

Исправлять крайне засоренную речь, добиваясь правильного русского языка, внушать любовь к знаниям, а отсюда – к учёбе в школе: при рассказывании подчёркивать необходимость знаний, удовольствие быть грамотным, много знать.

Объяснять детям все непонятные им слова, выражения, понятия.

Вот с такими «благими намерениями» приступила я к работе.

Что же было сделано за это время? (1 декабря 1946 г. – 10 января 1947 г.).

Рассказано детям

«Три толстяка» Ю. Олеши.

«Дети капитана Гранта» Ж. Верна.

«Жених-призрак», «Легенда о завещании мавра» Ирвинга.

«Соловей и роза», «Счастливый принц» О. Уайльда.

«Алые паруса» А. Грина.

Сказки: «Кощей бессмертный», «Синяя борода», «Русалочка», «Новое платье короля», «Королевские зайцы», «Золотой гусь», «Самое невероятное» и др.

«Человек-невидимка» Г. Уэллса.

«Принц и нищий» М. Твена.

Былины: «Илья Муромец», «Добрыня Никитич» (показана книга с иллюстрациями палешан, рассказала о Палехе).

Проведены беседы на тему

Москва – наша любимая столица.

Метрополитен (как его строили, архитектура станций, поезда).

Кремль и Красная площадь (с показом фото и марок серии «Москва»).

Ёлка в Колонном зале Дома Союзов в Москве.

Первомайская демонстрация в Москве.

Третьяковская галерея; содержание картин, известных детям по репродукции: «Иван Грозный и сын», «Всадница».

Картина «Последний день Помпеи» (в связи с этим беседа о вулканах).

Какой язык лучше? Что значит изучить иностранный язык? Зачем это нужно.

Что мы видели во время немецкой оккупации? Беседа проведена дважды при большой активности детей.

Знакомство с жизнью страны

Периодическое чтение «Пионерской правды», журналов «Мурзилка», «Дружные ребята», «Пионер», «Костёр», рассматривание иллюстраций в них и беседы по иллюстрациям: «Как обращаются с неграми в Америке», «Что такое пятилетка», «Советская артиллерия», «Выставка подарков товарищу Сталину» и т. п.

Трудовые навыки

Весь декабрь месяц работала «Мастерская по изготовлению игрушек к ёлке». Охват занятиями с бумагой 20—30 человек одновременно. Учила детей держать правильно ножницы и бумагу, намазывать клей, сгибать бумагу для получения квадрата. Учила вырезать симметричные узоры на салфетках, делать выкройки для коробочек и даже… проводить линии для отреза по линейкам. Постепенно удалось добиться элементарной аккуратности в работе. Вещественный итог месяца: сделано больше сотни ёлочных игрушек: хлопушек, корзиночек, фонариков, парашютистов, цепочек, флажки для украшения зала, склеены пакеты для гостинцев и украшены рисунков по трафарету.

Дети полюбили работу с бумагой, особенно девочки. Но активно работали и мальчики – например, Будаков, Наумов, Фурманов, Меняйленко, Котины (Вова и Алёша), Бухтин, Ерофеев и др. Стоило появиться в корпусе, как слышались вопросы: «Лепить сегодня будем?».

Затрудняло работу отсутствие ножниц (только две пары). Лишь к Новому году получили достаточное количество ножниц. Приходилось дома заготавливать выкройку, а детям давать склеивать.

Кроме игрушек, сделали комплект бумажной мебели для кукольного уголка.

Сделали шашки с доской и две игры «Рич-Рач».

Художественная самодеятельность

С мальчиками разучена коллективная декламация «Кем быть» Маяковского (8 участников). К сожалению, не удалось сделать костюмы. Наиболее способные мальчики: Скворцов, Домбровский, Щербаков, Меняйленко. Разучены (совместно с Г.Я.) вольные движения с флажками, речёвка, пирамида (16 участников). Подготовлен шуточный ритмический номер «Живая почта» (7 участников).

С девочками разучен ритмический танец «Маленькие школьницы» (13 участниц). И мальчики, и девочки очень охотно принимают участие в художественной самодеятельности.

Игры

Очень полюбили все дети настольную игру «Рич-рач». Её достоинство – организация вокруг доски коллектива в 4 человека, навык расчёта, выгоды того или иного хода, соблюдения определённых правил игры, объединение в игре мальчиков и девочек. Домино не привилось, т. к. дело связано со сложным счётом.

Начала обучать детей игре в шахматы. Увлекаются Скворцов, Бухтин, Будаков, Шишкин.

С подвижными играми дело обстоит хуже. В зале большей частью холодно, и ребята не любят там играть. Только 2—3 раза я с ними играла в жмурки, в «Разведчики» и т. п. Трудно организовать малоподвижные игры – мало табуреток. Наименее успешно шла моя работа в области подвижных и тихих игр.

Изучение ребёнка

Во время проведения тех или иных мероприятий я наблюдала за детьми, стараясь изучить особенности характера каждого, наклонности и способности детей. По мере выяснения их я использовала свои наблюдения в работе. Так, например, быстро схватывающему Скворцову поручала следить за игрой в шахматы начинающих; аккуратному и добросовестному Наумову поручала при клейке самые трудные детали; неловкого и неумелого Будакова чаще ободряла, подсказывала правильный способ работы; с резкой и грубой Оришевой всё время придерживаюсь утончённо-любезного тона в разговоре; активной, сообразительной Мане Сафоновой даю поручения, требующие сообразительности и инициативы, и т. д. Конечно, за месяц с небольшим невозможно было разобраться в характере каждого ребёнка. Некоторые ещё остаются для меня «закрытой книгой» (Табаков, Дергачёв Лёня, Захарова). Предстоит глубокое изучение детей.

Общие задачи на III-ю четверть

Усилить работу с девочками: добиться спокойного тихого тона в разговоре, уничтожить прозвища и ругательства; учить их выразительному чтению (после подготовки домашних заданий); обратить особое внимание на чистоту тетрадей и учебников.

Развивать художественные способности мальчиков (самодеятельность).

Чаще организовывать подвижные и тихие игры.

Усложнить работу с бумагой: изготовление коробок, аппликаций, макетов.

Учить мальчиков танцам.

14.1.47

Вчера начала заниматься подготовкой домашнего задания с девочками. Задание по письму они готовили самостоятельно. Примеры по арифметике – тоже, но задачу пришлось решать коллективно. Г.Я. указал, что это неверно, надо было решить задачу такого же типа, а задание девочки должны выполнять самостоятельно. Пожалуй, это правильно, завтра так и сделаем.

Таранова совершенно не умеет считать, не знает таблицы умножения. С ней надо заняться особо.

Проверяла технику чтения. Абсолютно отсутствует выразительность. Показала им, как надо читать.

Провела чтение по ролям заданного рассказа «Кешин друг». Надо будет подготовить это для выступления на Ленинском сборе.

Оришева при решении задачи кричит: «Я скажу, я знаю». Соображает быстро, но читать отказалась со слезами. Девочки сказали, что Лиза при чтении заикается. Надо проверить.

Договорились, что сумки будут храниться у меня, чтобы из тетрадей не вырывали листы.

После подготовки домашнего задания девочки написали сочинения для будущего сборника: «Что я помню о войне». Писали охотно. Подробно написала Здоровец. Сколько переживаний у этого ребёнка!

Вечером начала рассказывать мальчикам «Таинственный остров» Жюль Верна. Слушают прекрасно. Особенно нетерпелив Защепенко («А они его найдут?»). На Совете отряда учила сдаче рапортов.

Домбровский не пошёл в школу под предлогом отсутствия тетради, отнесся к прогулу легко: «Ведь я только один раз». Сделала ему строгое внушение, чтобы он видел, что я считаю прогул явлением преступным и совершенно невозможным в дальнейшем. Мальчики хвастались своими отметками. Значит, появился интерес к ним. Раньше было равнодушие.

Сегодня у меня выходной день.

Стрелин пытался не пойти в школу (порвал немного валенок). Н.И. заметил это и отправил его.

15.1.47

Занятия по подготовке домашних заданий идут более организованно. Задачу решили самостоятельно. Проверила все тетради и технику чтения. Добиться нужно только, чтобы девочки не уходили до проверки из комнаты, пользуясь моим временным отсутствием.

Ализаманова проявила упрямство, отказываясь решать примеры: «Не умею». Спокойно, ласково объяснила приём деления, доказала бессмысленность её обычного «Ну, и пусть». Сделала все работы аккуратно и с охотой.

Дежурные по спальне девочки не успевают приготовить задания: много возни с печкой. Решила, что они будут готовить задание вечером. Сегодня готовит задание вечером Света В. Кстати, поручила ей приносить сумки ко мне, так как Люся О. этого не сделала, а Света Вичканова очень ответственная девочка.

Ряд девочек написали заметки в стенгазету об Оришевой. Люся занимается мелким воровством и всякими комбинациями.

Вечером спрашивала Таранову таблицу умножения. Почти не знает её. Завтра заставлю её, Анету, Женю Ст. переписать таблицу (у них нет).

Учила ребят играть на цимбалах. Быстро усваивает простые мотивы Боря Скворцов. У него есть чувство ритма, нужно добиться обучения его музыке.

«Таинственный остров» не рассказывала – это время занял рассказыванием Г.Я.

Мальчики получили в школе много четвёрок, очень довольны и возбуждены.

Завтра буду читать девочкам «Ундину» и учит прыгать в высоту через верёвочку.

16.1.47

При подготовке домашних заданий Таранова отказывалась что-либо понимать и решать, уверяя, что ничего не знает. Пожалуй, это правда. Не придумаю, как с ней быть. Конечно, она не может выполнять заданию по незнанию, надо учить всё сначала.

Таранова и Старченко не были допущены к занятиям – из-за плохого поведения вчера на уроке. Вызвали к директору.

Оришева желала прогнать Борю К. из столовой, плеснула в него супом. Я разрешила ей обедать только после того, как она извинилась перед мальчиком. Дома поговорила с ней вообще о её грубом тоне. Опустила голову, расплакалась. Жизнь с мачехой до поступления в детдом, видимо, была несладка и научила огрызаться. Но если плачет, значит можно поправить дело.

У Алирзамановой приступ хорошего поведения. Ласкается, очень покорна. С чего бы это? И долго ли продлится? Проследить.

При рассказывании самый внимательный слушатель – Защепенко. Так и ёрзает на месте от нетерпения: «А что дальше?»

Читать девочкам не пришлось, прыгать – тоже. Они ушли на лыжах, а после ужина состоялось собрание воспитанников.

17.1.47

Внимательно просматриваю тетради девочек, бурно реагируя не все оценки, похваливая и поругивая. Всё чаще встречаются четвёрки, но пятёрок мало. Ещё больше усилить контроль! Сегодня была в школе. Договорилась с учительницей о следующем:

1) листов из тетрадей она вырывать не будет,

2) отказываться принимать домашние задания не будет,

3) задачи будем решать с записью вопросов,

4) работу с ошибками буду проводить в этой же тетради.

С Тарановой и Старченко был серьёзный разговор о поведении в школе, сильно надеюсь на перелом. Таранова с радостью показала тройку (после беспросветных двоек) в тетради по арифметике.

Сегодня Вичкалова и Здоровец нагрубили учительнице. Света вызвана к Н.И., пришла ко мне в слезах, договорились по-хорошему: больше не грубить, сдерживаться. Со Здоровец поговорить не успела, но этот случай не страшный.

Алирзаманова, Гробцова, и другие девочки сами сделали «Рич-Рач», т. к. я отобрала у них игру, сделанную мною (они утеряли кубик). Сделано не особенно изящно, но зато сами. Даже фишки из дерева выстругали! Молодцы, девчата.

Вечером был педсовет. Обсуждали план на III четверть. Основное – учёба. Это правильно, давно пора! Но если меня перебросят в 1-ый коллектив, я девочек второго класса не оставлю: Д.М. одной будет трудно, и улучшений не будет.

19.1.47 (за 18.1)

Проблема ликвидации грубости стала ещё острее и, главное, шире. Дело даже не в ругательствах, а в привычке на любое приказание отвечать воркотнёй, никогда вскоре не дать себя «переговорить» и т. д. Столкновения на этой почве бывают без конца. Вчера за пререкания с учительницей наказаны Здоровец и Захарова.

Надо скорее устроить собрание девочек 2-го коллектива, где заострить проблему вежливости и создать перелом.

Вчера, на Большом Совете решали, кого из ребят взять в Саратов, во Дворец пионеров, и здесь обнаружилось, что несмотря на довольно хорошую успеваемость, никого из девочек 2-го коллектива не включили в список, главным образом за грубость в школе и к мальчикам. Выделили лишь Королёву, но она отказалась ехать. Вероятно, боится, что девочки сочтут её «подлизой» и будут хуже относится (редкий случай в моей практике: поведение девочек хуже поведения мальчиков!).

В Саратов собирались торжественно, даже побрызгались одеколоном.

Вечером делала девочкам дневнички и учила выразительному чтению басни «Свинья под дубом», заданной в школе. Читали в лицах, потом по одиночке. Девочки так привыкли, что читать можно монотонно, что без смеха не могут произносить выразительно слова свиньи и т. п. Уверяют, что если они прочитают басню выразительно в классе, то их поднимут на смех. Школа не учит выразительному чтению, там требуют только беглости.

19.1.47

Пригласили всех девочек к себе в гости. Недоуменно спрашивали: «Зачем?». Думали, что хочу за что-нибудь ругать.

Дома у меня они держатся совсем по-другому, одёргивают друг друга, если что-либо не так сказали или сделали. Рассказала им, что значит быть культурным человеком и почему мне хочется воспитать их культурными девушками. Прочитала правила культурного поведения из «Книги вожатого», показала картинки. Доходчиво написано. Попутно иллюстрировала примерами нашего быта. Заинтересовались. Никто не возражал, что быть вежливым приятнее, лучше. Но я сама вижу, что отвыкнуть им будет нелегко. Тут сам тон разговора груб, пошл. Но желание работать над собой у девочек есть.

Эх, если бы все воспитатели умели культурно говорить сами! А то мало того, что не поправляют, а и сами говорят: «Обратно снег растаял» (вместо «опять»), «Это чернило плохое», «Пять тетрадéй» и т.п., путают самоуверенность и «уверенность в своих силах», и т. д. Иногда чувствуешь, что «один в поле не воин», но что ж делать?

Как расцвела у меня дома замкнутая, резкая Рая Захарова. Как по-детски радовалась безделушкам! Да и все они по развитию семи-восьмилетние дети. С восторгом рассматривали открытки. Но они не отличают истинно красивого от лубочной картинки. Красиво, по их понятию, всё яркое, пёстрое, блестящее. Вкус дикарей. Долго надо будет ещё работать над развитием их эстетического вкуса.

21.1.47

Эти два дня были такими загруженными, что не успела записывать. Начала занимать с 1-ым коллективом. Прямо измучилась, пока разобралась, у кого какие тетради есть, какие должны быть. У многих нет ручек. Нет чернильниц. В этой путанице виноваты, конечно, не дети, а воспитатели, не установившие контроля за детьми.

Мальчики готовят задание самостоятельно, нужно только тщательно следить за чистотой и аккуратностью записи, за правильностью почерка.

С удовольствием занялись списыванием с прописей. Очень неусидчивый Ерофеев. Стремится поскорее закончить уроки, чтобы куда-нибудь бежать. Куда – ему почти безразлично. Слишком много энергии, которую необходимо как можно чаще переключать с одного предмета на другой.

Четвёрка «двоечниц» – Ярова, Бурина, Ватолина и Белоголовцева требуют внимания только индивидуального. Цифры все они знают, кое-как считают по палочкам, но букв не знают совершенно. Не знаю, сумею ли я их выучить. И потом, ведь домашние задания они всё равно должны готовить. Как поступить? В какое время этим заняться? Третий класс работает самостоятельно, но небрежничает. Придётся заставлять переписывать работы.

Во 2-ом коллективе продолжает оставаться очень трудной Таранова. Она вбила себе в голову, что ничего не знает и поэтому делает задание только под большим нажимом. «Как ни старюсь, всё равно хуже всех», – говорит она. Сегодня домашние задания готовили немного беспорядочно. В это же время проходило проглаживание белья, стрижка и мытьё голов. Девочки пролили реки слёз по поводу стрижки (их сзади постригали машинкой «под мальчиков»).

Сегодня рассказывала мальчикам «Вильгельм Телль» и «Робин Гуд». О Робин Гуде надо рассказать ещё. Очень понравилось. Подчеркнула черты «благородного разбойника», помощника и защитника бедняков. Вильгельм Телль меткий стрелок, борец против захватчиков, национальный герой Швейцарии. Гесслер – подлый, коварный захватчик.

Помогла провести репетицию отрядной линейки со всеми церемониями. Лида – ни в зуб ногой. Плохо!

22.1.47

Днём дети ходили в кино («Человек с ружьём») и в театр («Под каштанами Праги»). По дороге в кино случилась неприятная история: Домбровский, Иванов, Старченко отняли деньги у старушки, продававшей семечки. Деньги потом вернули, но сам факт безобразный.

Самое безобразное – то, что вожатая всё-таки повела ребят в кино, в том числе и виновников. Вечером был траурный сбор. Несмотря на мои подробные инструкции по организации сбора, Лида всё перепутала: построение было неверное (первое звено на левом фланге), рапорта нечёткие. Сама она давала неверные команды, нелепо вышла со знаменем и т. п. Я рассказывала о мавзолее Ленина.

23.1.47

Сегодня – день рождения Светы Хохловой и Вовы Меняйленко. Накануне девочки, с моей помощью, сделали им по торту «наполеон». На линейке утром их поздравила Бодина и преподнесла пакеты со сладостями. Вечером должны были состояться линейки.

Днём Защепенко и Стрелин, ожидавшие в изоляторе Г.Я. (они удрали с уроков), забрались ко мне в комнату, съели одни торт и часть второго, украли мой хлеб и хлеб технички, папиросы, махорку, 30 руб. и кое-какие мелочи. После долгого разбора (они отрицали всё), они вернули украденное. К сожалению, торт пропал, и именины вышли менее богатыми.

Вечер состоялся. Приглашены были десять ребят и Детсовет. После ужина показала ряд новых (для них) игр: Убегающее место, Повторы движения и др. Игры вызвали много смеха и непринуждённого веселья, которого не хватало раньше. Позже рассказывала в третьей спальне старшим девочкам «Дары волхвов» О. Генри.