Когда я был студентом, мне очень не нравились многие учебники из-за чрезмерной «пространности» изложения. Было понятно, что их авторы старались изложить много материала, чтобы студенты знали как можно больше по данному предмету. Однако у меня и у большинства моих сокурсников были несколько иные желания: быстро получить начальное, структурированное представление о предмете, и потом, если что-то заинтересует, уже изучать конкретную тему подробнее. В особенности это касалось дисциплин, отношение к которым формировалось по принципу «сдать и забыть». Но, увы, большинство учебников были написаны исходя из идеалистических представлений их авторов о том, что учеников заинтересует всё. Вот и приходилось продираться сквозь дебри толстых фолиантов, отжимая из воды повествования то главное, что твоя память способна запомнить за ночь перед экзаменом.

Потом, за 30 лет преподавания в ВУЗах в должностях от ассистента до профессора, я неоднократно мог убедиться в том, что ничего не меняется под луной и большинству нормальных студентов надо преподать материал так, чтобы было коротко и ясно. Исключение составляли лишь немногие отъявленные «ботаны», которые хотели знать как можно больше. Разумеется, честь им и хвала, но всё же лучше сначала увидеть лес в целом, пусть и в размытых деталях, а уже потом подходить к отдельным деревьям и тщательно рассматривать их ветки и листья. Если, конечно, захочется. Опыт показывает, что такие желания у большинства студентов возникают нечасто. В частности, именно поэтому в книге нет списка литературы. Её много и кто ищет – тот всегда найдёт.

Данная книга, как и вся серия «Коротко о главном», написана из соображений представить основной материал компактно и просто, без лишних «лирических» отступлений, свойственных «серьёзным» учебникам. Но чуть более строго и структурированно, чем это представлено в многочисленных Интернет-публикациях по данной тематике. В принципе, только изучения нескольких страниц первой главы должно хватить на «зачет» или «удовлетворительно». Но не более. Чтобы было «более», стоит изучить и последующие главы.

Предполагается, что книга будет иметь Интернет-поддержку на сайте автора http://shurem.ru. Ищите в разделе «Поддержка книг».

Формирование и развитие экономической науки в историческом контексте

Под термином «экономика» одновременно понимается:

– совокупность производственных отношений (экономический базис общества);

– народное хозяйство определенной страны или ее части (отрасли и виды производства);

– отрасль науки, изучающая производственные отношения или их специфические стороны в определенной сфере общественного производства и обмена.

Экономика, как наука, развивалась в соответствии с историческим контекстом изменения потребностей общества. Все существовавшие и существующие экономические учения следует одновременно рассматривать с точки зрения потребностей экономики, возможностей науки и потребностей идеологии.

Потребности экономики определяют, что именно подлежит осмыслению и исследованию. В современном обществе потребности людей, технологические возможности, способы организации производства и распределения существенно отличаются от тех же аспектов, присущих античному или феодальному обществам. Такой исторический аспект существенно отличает экономическую науку от большинства областей естествознания.

Возможности науки определяют, с помощью каких инструментов и методов осуществляется процесс познания. Каждая эпоха имеет свои особые представления о том, какие знания следует считать научно обоснованными, а какие методы – эффективными. В античное время доступными были только эмпирическое накопление относительно небольшого числа фактов и их последующее умозрительное обобщение. В средние века на возможности обобщения накладывались существенные религиозные ограничения и научные доктрины не должны были противоречить незыблемым религиозным догматам. В настоящее время арсенал исследований существенно шире. В частности, стал возможен сбор огромных массивов данных и их обобщение с помощью математических и компьютерных моделей.

Потребности идеологии определяют, в чьих целях должно осуществляться познание, какова должна быть тематика проведения исследований и какие установки должны формироваться в результате их проведения. В античном мире экономическая наука преследовала интересы рабовладельцев, при капитализме – капиталистов, в социалистических государствах ориентировалась на идеологические задачи правящей верхушки. Наличие идеологического аспекта также существенно отличает экономическую науку от естественно-научных дисциплин.

Таким образом, исторический контекст играет огромную роль в развитии экономической науки. В то же время, в любом историческом контексте действуют конкретные люди с собственными представлениями о значимости перечисленных выше экономических, научных и идеологических факторов. Это вносит существенную субъективность в развитие экономической науки.

Развитие науки перестало быть делом энтузиастов. Последователи схожих идей объединяются в научные школы, внутри которых поддерживается регулярное профессиональное общение, что позволяет быстрее распространять новые идеи и данные о результатах исследований и усиливает нацеленность на получение новых знаний. В то же время, существование сложившихся научных школ с определенными системами взглядов могут тормозить развитие принципиально новых идей, расходящихся с присущими таким школам базовыми установками.

С некоторой долей условности можно выделить следующие этапы развития экономической науки

1) Начальный этап экономических знаний древнего мира

Для него характерны несистематизированные знания об отдельных фактах хозяйственной жизни и зачатки хозяйственного права. Они отражены во множестве источников:

– древнеегипетских папирусах

– каменной клинописи законов царя Хаммурапи

– древнеиндийских «Ведах»

– Библии, Коране и других религиозных первоисточниках.

Бесплатный фрагмент закончился. Хотите читать дальше?