Читать книгу: «Кризис высшего образования в Беларуси и России. Попытка осмысления и анализа»

Шрифт:

© Дмитрий Сандаков, 2019

ISBN 978-5-0050-3229-4

Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero

Предисловие автора

Уважаемые читатели! Настоящая книга представляет собой сборник статей Дмитрия Сандакова, которые были написаны в 2008 – 2016 гг. и объединены общей тематикой «Системный кризис высшего образования в Беларуси и России».

В эти годы я был молодым преподавателем биологического факультета Белорусского государственного университета и, как многие педагоги в то время, был удивлён и подавлен, наблюдая за невиданным ранее падением уровня знаний и общей эрудиции студентов. Пытаясь понять причины этих процессов, совокупность которых позже будут называть образовательным кризисом (более радикальные авторы назовут их процессом дебилизации), я написал серию аналитических статей. Эти тексты представляют собой попытку осмыслить причины и смысл кризисных явлений в сфере высшего образования. Ведь без понимания «что происходит?» абсолютно невозможно ответить на вопрос «что делать?». Если бы кто-нибудь в то время разъяснил мне суть происходящего, мне было бы гораздо легче пережить тот период. Но объяснить было некому, и ответы на вопросы пришлось искать самому. Эта книга – своего рода история того, как педагог и учёный наощупь пытался разобраться в том, почему студенты год от года учатся всё хуже и хуже.

Статьи в книге расположены в хронологическом порядке, так, как они были написаны. Если вы хотите проследить за эволюцией мысли автора, их можно читать по порядку. Те, у кого нет на это времени, могут читать их в любой последовательности, поскольку каждая из статей является законченной в смысловом отношении.

Первые три статьи сборника будут наиболее эмоциональными. В это время я увидел главного (как мне тогда казалось) врага высшего образования – платную форму обучение в ВУЗе. В этих статях показано, как появление в вузах платной формы обучения изменило весь ландшафт взаимоотношений между участниками образовательного процесса. Несмотря на то, что сегодня, спустя почти 10 лет, эти первые статьи видятся несколько наивными и радикальными, основные их положения, на мой взгляд, всё же верны.

Следующие четыре статьи посвящены совершенно другому аспекту – анализу высшего образования и его качества с точки зрения эволюции глобальной информационной среды. В них рассматриваются концепции и методы высшего образования с точки зрения изменения скоростей накопления, обновления и доступа к информации в социуме. Рассматривая высшее образование не как «вещь в себе», а как элемент общемировой логистики знаний, мы начинаем ясно видеть то, чего именно не хватает современному высшему образованию, и от каких рудиментов ему предстоит избавиться.

На основании опыта этих публикаций стало ясно, что широкая аналитическая рамка даёт неоспоримые преимущества для понимания того, что происходит в высшем образовании. Если мы анализируем проблемы образования с точки зрения глобальных процессов, разрозненные факты начинают выстраиваться в стройную систему. Именно в это время возникла и оформилась мысль о том, что основные причины проблем образования находятся за пределами системы образования.

Анализируя образование в контексте глобальных социальных процессов, я начал приходить к весьма парадоксальным выводам. Именно в это время у меня начались разногласия с коллегами, многие из которых перестали соглашаться с моими выкладками. Желание хоть как-то объяснить свою позицию привело к написанию статьи «Как развалить систему высшего образования», жанр которой можно определить как интеллектуальный шарж.

В следующих за ней двух статьях – «Разрушение образования: кризис или антикризисная программа?» и «Уровень образования в России и Беларуси будет снижаться» – я показываю, что кризис высшего образования на постсоветском пространстве имеет принципиально иную природу, нежели классический кризис высшего образования, описанный Ф. Кумбсом. В этих же статьях предлагается новая модель образовательного кризиса, которая естественным образом дополняет классическую теорию Ф. Кумбса. Скажу честно – мне не нравятся выводы, которые я делаю в этих публикациях, но пока не вижу, каким образом их можно опровергнуть.

Если у вас есть интересные мысли по тематике настоящей книги, если вам захочется поспорить со мной, опровергнуть мои выкладки или поделиться примерами из собственной практики – приглашаю к дискуссии. Напишите мне на электронный адрес d.sandakov@mail.ru, я отвечу на все содержательные письма.

Я понимаю наших чиновников и администраторов – им некогда, они заняты своим делом. Но даже сегодня, в 2019-м году, я готов снова повторить то, что было сказано в далёком 2003-м: нам не хватает именно осознания и понимания тех процессов, которые происходят в системе образования. Мы не понимаем, куда мы движемся и не понимаем, что происходит. Лучшим доказательством этого тезиса является то, что обсуждение будущего образования в России и Беларуси в абсолютном большинстве случаев вращается вокруг пары альтернатив: «давайте вернём как было в СССР» и «давайте сделаем как на Западе». Ни один из этих вариантов не будет успешным.

Чтобы чётко ответить на вопрос «что делать?», надо не искать «кто виноват?», а ясно представлять «что происходит?». Без этого понимания любая реформа будет представлять собой всего лишь очередной стресс для и без того многострадального нашего образования.

Март 2019 г.

Платное высшее образование – наше будущее под угрозой!

В любой стране люди хотят жить хорошо. И даже если они живут богато, им всегда хочется жить ещё лучше. Наверное, именно поэтому во всех государствах мира умы думающих людей время от времени озадачиваются одними и теми же вопросами: «Что нам мешает жить лучше?» или «Почему мы так плохо живём?».

Ответов на этот вечный вопрос существует великое множество: уровень жизни ставят в зависимость от темпа роста экономики, эффективности производства, цен на энергоносители, курса национальной валюты, соотношения импорта и экспорта.

За этими безличными фразами как-то теряется тот простой факт, что все эти показатели не формируются сами по себе. Они являются закономерным и предсказуемым результатом тех решений, которые принимают управляющие структуры государства на различных уровнях – от министров до начальников цехов. Если принимаемые ими решения будут разумными, своевременными и целесообразными, мы станем жить лучше и богаче. Если решения будут непродуманными или откровенно вредительскими, то жизнь в стране будет ухудшаться.

От чего зависит характер принимаемых управленческих решений? Рискну предположить, что в первую очередь от качества сознания руководителя. Если руководитель умён – он будет применять грамотные решения. Если он честен – он будет принимать решения во благо руководимой им структуры, а не только во благо своего собственного кармана. Если руководитель смел, то не будет оправдывать свои ошибочные решения или бездействие давлением начальства и обстоятельств.

Если управляющие посты в государстве будут занимать умные, дальновидные, честные и смелые люди, которые, каждый на своем месте, будут принимать правильные своевременные и целесообразные решения, то такое государство просто обречено на непрерывный устойчивый рост благосостояния и уровня жизни.

Однако с уверенностью можно сказать, что такая ситуация никогда не сложится в стране, в которой практикуется платная форма высшего образования.

Я не буду говорить об очевидных вещах, вроде того, что платное образование привело к ощутимому снижению качества этого самого образования и его престижности, а также создало условия для коррупции. Принцип «кто платит, тот и заказывает музыку» – железный принцип, который действовал и будет действовать до тех пор, пока деньги существуют как таковые. Многие студенты, получающие образования на платной основе, уже оценили преимущества платного обучения на базе этого принципа. Процесс обучения и умственного развития сплошь и рядом подменяется растянутым на пять лет актом купли-продажи диплома о высшем образовании.

Существует гораздо более серьезная опасность, которую несёт в себе платное высшее образование. Опасность эта почему-то полностью игнорируется и даже не обсуждается. По крайней мере, я ни разу не встречал упоминания о ней в доступной мне литературе.

Бесплатный фрагмент закончился.

Бесплатно
200 ₽

Начислим

+6

Покупайте книги и получайте бонусы в Литрес, Читай-городе и Буквоеде.

Участвовать в бонусной программе
Возрастное ограничение:
12+
Дата выхода на Литрес:
28 августа 2019
Объем:
111 стр. 3 иллюстрации
ISBN:
9785005032294
Правообладатель:
Издательские решения
Формат скачивания:
Текст, доступен аудиоформат
Средний рейтинг 4,5 на основе 205 оценок
По подписке
Текст, доступен аудиоформат
Средний рейтинг 4,2 на основе 53 оценок
По подписке
Текст
Средний рейтинг 0 на основе 0 оценок
По подписке
Текст, доступен аудиоформат
Средний рейтинг 4,4 на основе 30 оценок
По подписке
Текст, доступен аудиоформат
Средний рейтинг 4,6 на основе 45 оценок
По подписке
Текст PDF
Средний рейтинг 0 на основе 0 оценок
По подписке
Текст, доступен аудиоформат
Средний рейтинг 4,4 на основе 30 оценок
По подписке
Текст
Средний рейтинг 4,6 на основе 86 оценок
По подписке
Текст PDF
Средний рейтинг 3 на основе 1 оценок