Читать книгу: «Дневник преподавателя. Часть 1», страница 5

– Что вы тут ищете?

– Журнал тридцать второй группы

– А кто ваш классный руководитель?

Этот вопрос меня немного заставил в расплох, и я промямлила:

– Не-не понимаю…

–А с какой вы группы? – повышает голос она

– У меня четыре группы, выпускной год

– Вы преподаватель что-ли?

– Да, – расплываюсь в улыбке.

– Ой, простите! Приняла вас за студентку.

Вот так мы и познакомились с преподавателем украинского языка.

Да и некоторые студентки отличились:

– Ирина Павловна, а сколько вам лет?

Хоть это и не корректный вопрос, я ответила:

– Двадцать восемь.

–А выглядите на восемнадцать!

– Спасибо, это же хорошо, – с улыбкой ответила я.

На практических занятиях мы вначале разбирали домашнее задание, потом решали клинические задачи, и проверяли усвоенное тестовыми вопросами из КРОК-М (лицензированный экзамен).

А как я в голове представляла: студенты спешат на мои лекции и практики, у них горят глаза на занятиях, хотят получить новые знания, задают много вопросов по теме. Но в реальности было с точностью до наоборот.

На первом занятии мы повторили пройденные темы:

– А мы не поняли, в каких точках пальпировать желчный пузырь, покажете?

Я так занервничала, что рисовала мелом на доске, который к тому же бледно писал, и царапал со скрежетом доску. А нужно было так:

– Кто будет подопытным? – ложись на кушетку, буду на тебе показывать.

Но я почему то замешкалась. Стеснялась, может. О, эти стеснения неприемлемы. Я долго себя за это корила.

– Вы поняли в каких точках пальпировать? – закончив чертить, спросила я.

– Да, поняли, – ответили дети и переглядывались между собой. В их глазах я прочитала полное недоумение.

«Да не поняли они, я бы сама не поняла», – подумала я, когда посмотрела на доску с еле видными каракулями. Это была моя оплошность второго дня на практических занятиях.

На скучные лекции по терапии приходило все меньше и меньше. Да и мои занятия в расписании стояли в последних рядах. С одной стороны, мне проще говорить на меньшую аудиторию людей. Но если студенты идти не хотят, значит им не нравятся лекции, значит я не интересно рассказываю. Нет, они просто не хотят учиться. Или все таки дело во мне? – я люблю заниматься самокопанием, и от этого снижается самооценка еще больше.