Хочу учиться! Вызываем интерес к учебе по методу STEAM

Глава 2. Почему метод STEAM так важен? Растим востребованных специалистов будущего

ГЛАВА ОТВЕЧАЕТ НА СЛЕДУЮЩИЕ ВОПРОСЫ:

● Как создать гармоничную среду для развития ребенка?

● Почему возникла необходимость в методе STEAM?

● Какие есть альтернативные подходы в образовании XX–XXI веков?

Метод STEAM описывает не только ЧТО именно изучать, но и в первую очередь КАК это делать и с КАКИМИ ЦЕЛЯМИ.

Конечно, идея о том, что познавать мир нужно через эксперименты и проекты, а не только через страницы учебников, не нова. Именно так – взаимодействуя с природой напрямую, наблюдая за ней, часто даже рискуя собственной жизнью – ученые постигали тайны мироздания тысячи лет.

Вспоминается опыт Джеральда Даррелла, который в детстве несколько лет жил с семьей на греческом острове Корфу, находясь, как сейчас принято говорить, на домашнем обучении. Почти каждый день он отправлялся в походы, собирал и исследовал десятки разных животных от гекконов и черепашек до пеликанов и альбатросов, от микроскопических обитателей луж до выдр, которых мальчик, как утверждают некоторые биографы, даже разводил в неволе.

Опираясь на безусловную поддержку семьи, а также пример значимых взрослых (в особенности – ученого Теодора Стефанидеса), он прислушивался к своему сердцу и занимался любимым делом, и в итоге стал одним из самых значимых и ярких натуралистов и писателей прошлого века.

Разумеется, сейчас сложно представить, что ребенок свободно разгуливает по острову, общаясь с незнакомцами и дикими животными. Задача современного образования – воссоздать безопасную среду для исследования, помогая при этом раскрыть таланты и способности каждого.

Периодически мы сталкиваемся с новостями об удивительных детях и молодых людях, которые становятся номинантами малой Нобелевской премии, получают Олимпийские медали или преуспевают в музыкальных конкурсах. Возникает ощущение, что такие успехи – что-то недостижимое, доступное буквально единицам. Однако, вдохновляясь примером таких людей, важно помнить, что каждый ребенок и каждый человек – обладатель уникальной личности и набора талантов. А STEAM-образование помогает распознавать и развивать эти таланты наиболее органичным образом.

Предложите ребенку описать свои сильные стороны.

Что бы он мог назвать своим талантом? (Талант – это то, что нам дается легко, чем мы с радостью можем заниматься в любое время дня и ночи, возможно, то, что другим людям кажется необычным.)

Поразмышляйте вместе с ребенком, как можно использовать его сильные стороны и таланты при выборе учебы и будущей карьеры.

STEAM.

С ЧЕГО ВСЕ НАЧИНАЛОСЬ?

Отправной точкой стало исследование, которое проводилось в начале XXI века. Оно было частью международной программы по оценке образовательных достижений среди учащихся 15 лет. Целью исследования было выяснить, насколько хорошо школьники усваивают информацию, а главное – могут ли применить ее при решении реальных практических задач. И результаты этого тестирования можно считать статистически достоверными: в нем участвовало 600 тысяч детей из 729 стран. Данное исследование проводится и сейчас каждые три года.

Результаты были шокирующими. 57 % учеников испытывали сложности при решении научных задач даже на базовом уровне.

Как минимум каждый четвертый, в некоторых странах даже каждый второй, не мог решить самые простые задания, связанные с чтением и интерпретацией текстовой и цифровой информации. Проводилось много социальных исследований в рамках этого тестирования. Оказалось, что атмосфера дома и в школе наряду с другими социальными факторами влияет на способность учеников усваивать информацию.

ЧТО ВЛИЯЕТ НА УСПЕШНОЕ ОБУЧЕНИЕ

Поставьте галочку рядом с оптимальным сценарием.

Говорить о травле – сложная, но очень важная задача и для родителя, и для преподавателя, и для ребенка. Гениальная книга «Отравленные слова» издательства «Бином Детства» в помощь.

Верные ответы с комментариями к тесту можно посмотреть здесь.

Вы замечали, что многие дети читают книги и делают уроки на полу или на диване, принимая самые невероятные позы? «Мне так удобно», – отвечают они недоумевающим взрослым.

А в большинстве школ и даже детских садов детей заставляют по много часов сидеть за партами, что противоестественно для юного организма, который постоянно находится в движении. И здесь речь даже не о признании границ и умении следовать правилам и работать в коллективе. Зарубежный опыт показывает, что открытая архитектура класса, а также возможность перемещаться по классу во время урока повышают успеваемость учеников и создают более благоприятную психологическую атмосферу. Каждый ученик занимается в своем ритме, прислушиваясь к своим потребностям, но не мешая при этом остальным.

Помогите ребенку разобраться в том, как получать от учебы больше удовольствия и достигать более ярких результатов. Для начала задайте следующие вопросы (они актуальны в первую очередь для школьников).

Ты предпочитаешь выполнять упражнения один или с друзьями?

В помещении или на улице?

В тишине или в шуме?

В жаре или на холоде?

За большим столом или лежа на полу?

Тебе приятнее учиться, когда в комнате порядок или хаос?

Что тебя вдохновляет? Заставляет улыбаться? Интерьер, растения, животные? Вид из окна?

Что помогает сконцентрироваться? Музыка в наушниках? Йога? Медитации?

После разговора важно сделать выводы. Например, ребенку нравится и получается учиться, когда все учебники и тетради разбросаны на столе. Не настаивайте на кристальной чистоте: пусть у ребенка будет свой уголок, где он сможет не беспокоиться о том, что ему снова сделают замечание из-за беспорядка.

Или, допустим, ребенку мешает шум стройки за окном, а она закончится через несколько месяцев, а быть может, и лет. Постарайтесь выбрать для учебы максимально тихий интервал времени, найдите спокойную фоновую музыку, например классику или шум океана, или предложите наушники с эффектом шумоподавления.

"Подумаешь, науки. Я в школе ненавидела химию, а синусы и логарифмы мне так никогда и не пригодились!"

Узнали себя в этом высказывании? Тем не менее науки нужны. Почему? 80 % вакансий в ближайшие десятилетия напрямую или опосредованно будут связаны с науками или смежными сферами, например медициной. Также ожидается рост числа вакансий STEAM-направления. Компаниям выгодно воспитывать собственные кадры, так называемую STEAM-элиту – экспертов наукоемких отраслей. Это необходимо для того, чтобы иметь конкурентное преимущество на рынке.

Решение найти удалось – это STEAM. Подход активно начали внедрять в государственные системы образования, вначале в США, затем в других развитых и развивающихся странах. Сейчас – спустя два десятилетия – более 50 стран активно используют этот подход в школах и учреждениях дополнительного образования.

ЧТО ЕЩЕ «ВШИТО» В STEAM-ПОДХОД?

В первую очередь – внимание к индивидуальным талантам, интересам и способностям ребенка. STEAM-образование не навязывает строгие учебные планы, а предлагает вести с ребенком конструктивный диалог. Из целого ряда проектов группа учеников выбирает тот, который хотелось бы сделать именно сейчас, вдохновляясь личным опытом, актуальными событиями или хобби, казалось бы, очень далекими от науки. Работая в команде, дети пробуют себя в разных ролях, примеряют на себя образы руководителя, исполнителя, медиатора.

Учитель при этом организует среду и мягко направляет, однако только сами ученики принимают решения о том, каким станет тот или иной проект, какие эксперименты и исследования нужно провести, как можно оформить результаты и презентовать их.

В рамках одного проекта каждый ученик принимает десятки решений, учится отстаивать свои идеи и решать конфликтные ситуации. Выполняя сложные комплексные задачи, ученик убеждается в том, что со многим он может справиться самостоятельно, а где-то разумнее попросить о помощи, делегировать часть задач или сделать работу сообща. Такой подход воспитывает самостоятельных, счастливых, умных детей, которым все по плечу.

Проведем параллель с авторитарным стилем в обучении, который используют некоторые учителя. Допустим, ребенок должен выполнять задания, строго определенные школьной программой, следовать требованиям. За маленькие ошибки или помарки ученик получает замечания, при этом внимание акцентируется именно на провалах. Чтобы избежать постыдных вызовов в школу и двоек в дневнике, домашние задания выполняются всей семьей с комментариями вроде «Ну что ты пишешь как курица лапой?!», «Сколько можно сидеть над одним примером?», «Объяснять тебе что-то – как об стенку горох».

Что чувствует маленький человек в такие моменты? Стыд, печаль, а вскоре – безразличие: «Да, я никчемный. Я не могу сделать это сам», «Что бы я ни делал, все равно отругают», «У меня никогда ничего не получается», а через некоторое время: «Мне ничего не интересно», «Я ничего не хочу делать». Ведь ученик перестает видеть связь между приложенными усилиями и результатом. Такое состояние в психологии называется выученной беспомощностью.

Это явление открыл Мартин Селигман в 1967 году, изучая мотивацию. Ученые провели серию экспериментов над крысами и собаками. Животных разделяли на три группы и помещали в клетки. К металлическому полу первой клетки подводили ток. Удары были неопасными для жизни, но болезненными для животных. Через некоторое время они понимали, что все их попытки выбраться из клетки или как-то избежать ударов током безрезультатны. Животные просто забивались в угол и скулили.

Далее испытуемых переводили в новые клетки – похожие на первые, но с наличием выхода. Те животные, которые отчаялись выбраться из первой клетки, так и оставались безынициативными, терпели свое печальное положение. Животные из второй группы, которых предварительно не били током, довольно быстро находили решение и спасались.

Не будем обсуждать здесь вопросы этичности лабораторных экспериментов над животными, хотя стоит заметить, что сейчас отношение общества значительно изменилось и «большая наука» стала более гуманной.

Остается надеяться, что животные пострадали не зря и многому нас научили! Напряженная атмосфера, постоянная критика, боязнь совершить ошибку – плохие спутники в учебе. Они демотивируют ученика (как ребенка, так и взрослого) и мешают усваивать информацию.

НА ЧЕМ ДОЛЖНА СТРОИТЬСЯ ОБРАТНАЯ СВЯЗЬ?

ПРАВИЛО ЗЕЛЕНОГО МАРКЕРА

Еще одним простым, но практически чудодейственным методом является правило зеленого маркера. Вместо того чтобы исправлять ошибки или помарки красным маркером, уделяя повышенное внимание провалам, попробуйте подчеркивать правильно выполненные задания, красиво выведенные буквы в прописях, глубокие мысли в сочинении, старательность при выполнении работы. Подсвечивая зеленым то, что было выполнено хорошо и даже отлично, вы мотивируете ученика, помогаете развивать здоровую самооценку и показываете, к чему стоит стремиться.

Это правило эффективно как для детей, так и для взрослых и особенно важно в психологии семьи и детства.

ЖИЗНЬ ДО STEAM

Вплоть до начала XX века полноценное образование оставалось привилегией небольшой прослойки очень богатых людей и носило в основном частный характер. Немногочисленные школы обучали прежде всего грамоте, причем на примере древнегреческого и латыни. Так как дети бедняков работали на фабриках по шесть дней в неделю, во второй половине XIX века стал популярным формат воскресных школ. Не могли получать образование дети крепостных крестьян и девочки.

Необходимость образования для всего населения стала очевидной после промышленной революции и отмены крепостного права*. Однако не существовало еще четкого списка предметов, которые следует изучать, системы оценивания и равных прав учащихся.

Подробнее о вехах отечественного школьного образования можно прочитать в книге «Не хочу учиться! История школ в России» издательства «Пешком в историю».

Именно поэтому школьному образованию в современном его виде немногим больше ста лет. В XX веке начали появляться новаторы, которые предлагали альтернативные формы обучения. Обсудим эти подходы подробнее.

Мария Монтессори

Первая женщина,

получившая степень врача в Италии.

В 1907 году Мария собрала класс из 50 детей. Опираясь на собственные разработки при работе с особыми детьми, она сформировала определенную среду и материалы, которые используются и по сей день.

ИТОГ:

Детям, разделенным на возрастные группы (0–3, 3–6, 6–9 и так далее), показывают, как пользоваться Монтессори-материалом. Дальнейшая работа основывается на самостоятельном выборе ученика.

Рудольф Штайнер

Австрийский философ и ученый.

Влияние оказали Гете и Пиаже.

В 1919 году Штайнер открыл первую Вальдорфскую школу для детей рабочих фабрики Waldorf-Astoria.

Согласно Штайнеру, существует три семилетних периода развития:

1–7 лет – познавательный и сензитивный период (отказ от классических уроков в пользу игры и знакомства с окружающей средой);

7–14 лет – творчество и воображение (в том числе изучаются языки и искусства);

14 и далее – ребенок готов к структурированной среде и социальной ответственности.

ИТОГ:

Вальдорфские школы, распространенные по всему миру, используют разработки Штайнера и его идеи о психологическом, социальном и умственном развитии детей разного возраста.

Эдвард Харкнесс

Нефтяной магнат и филантроп.

В основе метода не какая-то конкретная идея или программа, а… большой овальный стол!

Харкнесс собрал учеников за одним столом и предложим им поговорить.

В группах до 15 человек дети обмениваются мнениями, выдвигают и оспаривают гипотезы, приводят доводы, а учителя модерируют беседу и следят за соблюдением регламента таких встреч.

ИТОГ: