Практическое пособие содержит материал для работы над орфограммами, изучаемыми в 4 классе. Содержание теоретического материала взято минимально, чтобы напомнить необходимую информацию. Главная цель – сформировать навык грамотного письма, орфографическую «зоркость».

Практика показывает, что для грамотного письма необходимо умение видеть орфограмму, для этого нужны определённые упражнения и хорошее знание состава слова, словообразования, Чтобы выбрать нужную букву на месте орфограммы в окончании нужно хорошо знать части речи, как они изменяются. Практические упражнения, направленные на формирование орфографической зоркости, данные в определённой последовательности – от простого к более сложному – это отличает моё пособие от других. Продвигаться вперед следует только в том случае, если ребенок уверенно и правильно выполняет задания. Если нет уверенности, следует добавить тренировочных заданий по конкретной орфограмме или навыку, которые размещены в конце пособия. В конце каждой темы есть проверочное задание. Если проверочное задание не выполнено или сделано с ошибками, следует вернуться к началу темы и пройти её сначала. Внимательно прочитайте описание отдельных приёмов, которые оптимально помогают обучению. Им следует обучиться, прежде чем начнёте работу по программе.

Прием орфографического чтения.

В русском языке произношение и написание не совпадают, прием орфографического чтения (так, как написано) дает умение переводить произносимую речь на письменную. Если ребенок несколько минут в день будет читать орфографически, у него появится этот навык. Но орфографическому чтению надо научиться. Произносить слова следует целиком, ясно и четко проговаривая каждую букву. Раздельное написание слов тоже нужно показывать произношением. Нельзя произношением показать только несколько орфограмм:

– большая буква

– гласная после шипящих (ши-жи, ча-ща, чу-щу, о —ё после шипящих)

– написание Ъ, Ь.

– знаки препинания

Эти орфограммы следует объяснять отдельно. Прием орфографического чтения используйте в виде следующих упражнений в данной последовательности.

1.Чтение «за диктором». Взрослый читает словосочетания, слова, или предложения (сколько ребенок способен запомнить) орфографически, а ребёнок повторяет. Повторение должно быть точным: и произношение звуков, и темп, и деление на слова.

2.Игра в переводчика. Взрослый читает предложения, словосочетания, слова орфоэпически (так, как произносим), а ученик переводит, говорит так, как пишется. Если сделана ошибка, слово произносится орфографически три раза, в ходе упражнения это предложение произносится еще раз, если снова ошибка, нужно прояснить значение слова, разобрать слово по составу, объяснить орфограмму.

3. Когда ребенок овладел навыком перевода, можно упражняться в устных диктантах. Прежде чем написать словарный или текстовый письменный диктант, подготовить его через устный диктант, переводя предложения с устной речи на письменную.

4. Ежедневные упражнения в орфографическом чтении несомненно дадут положительный результат в отношении грамотности ребёнка. Нужно понимать, что навык формируется не сразу, но мышечная, артикуляционная память, на основе которой и создан этот приём, долговечна и прочна.

Хорошей практикой для формирования навыка грамотного письма могут стать диктанты. Но только в том случае, если проводить их не в форме проверочных, а в виде обучающих диктантов.

Объяснительный диктант

Этот диктант вырабатывает орфографическую зоркость, учит сначала проанализировать слово, потом его написать. Это может быть поиск и объяснение одной орфограммы, а может быть объяснение нескольких изученных орфограмм, всех имеющихся в тексте орфограмм. Тренер читает предложение, затем диктует по словам или словосочетаниям, а ученик объясняет орфограмму в слове, потом произносит его орфографически, потом пишет. Далее работа продолжается с остальными словами. Предложение проверяется. При проверке ученик всегда читает орфографически.

Выборочный диктант

Этот вид диктанта развивает орфографическую зоркость. Диктант проводится при изучении определенной орфограммы. Из продиктованного предложения выписывается только слово с названной орфограммой. Диктант экономит время, вырабатывает навык видеть орфограмму.

Свободный диктант

Этот вид диктанта – упражнение в практическом применении навыков грамотного письма Он проводится после разнообразной работы над орфограммами. Это шаг в обучении изложению. Этот вид диктанта объединяет две задачи: развитие речи и выработка навыка грамотного письма. Тренер читает предложение, а ученик пишет его, как запомнил, стараясь написать близко к тексту и, конечно, без ошибок. Если ребёнок справляется с таким заданием, следует диктовать по 2, 3 предложения, целыми абзацами, предупреждая ребёнка об объёме прочитанного, то есть, сколько предложений он должен записать.

Демонстрации

Продемонстрировать можно все: и правило, и вывод, и задачу, и понятие. Для этого используем набор из фишек, кубиков, карандашей – словом любых удобных предметов, оказавшихся под руками. Лучше такой набор собрать, чтобы использовать регулярно. Предположим, эта ручка – основа слова, а колпачок – его окончание. Если будем менять его окончание, слово остаётся то же, но меняется его форма. (При этих словах меняем колпачок ручки на другой). Если же в основе поменяем суффикс (показываем это с помощью фишки или кубика), то получаем другое слово. Можем поменять приставку, получим опять другое слово, однокоренное. Так ребёнок наглядно видит различие между формой слова и однокоренным словом. Демонстрация помогает пониманию правила, так как прежде чем продемонстрировать его, нужно обдумать свои действия, объяснить показ, подобрать нужные слова, употребив нужные термины.

Часто в указаниях стоит задание: Проясни значение слова. Не пренебрегайте этим заданием, так как непонятое слово может помешать пониманию всего высказывания. Выясняйте, все ли слова понятны ребёнку, приучайте его работать с толковым словарём.

И ещё один совет. Бывает так, что ребёнок пишет с большим количеством ошибок. Обращайте внимание только на те из них, которые касаются изучаемого в данный момент и уже пройденного материала. До остальных орфограмм доберётесь в своё время.

У вас уже есть желание помочь ребёнку! Добавьте в ваши занятия доброты, артистизма, юмора, настойчивости – и у вас всё получится! Успехов!

Людмила Сергеевна

Условные обозначения

Подумай и ответь на вопрос.

Проверка

Проясни значение слова

Тема1: Повторение

Проясни значение слова ЯЗЫК.

Язык – это :
– Орган вкуса во рту, у человека – орган, при помощи которого получаются звуки.
– Язык – как кушанье (говяжий язык).
– В колоколе: стержень, производящий звон.
– Языки пламени, волны, ледника.
– Язычок ботинка.
– Средство общения.

Нас сегодня интересует вот это значение слова: средство общения.

Русский язык – язык, на котором общаются русские люди, язык России.

Это предмет, который мы изучаем.

Звуки, буквы, ударение

Звук – это то, что мы говорим.

Гласные звуки – это звуки речи, их можем слышать и произносить, они состоят из голоса

Буква – это специальный знак, который используют для записи звука на письме

Букву мы пишем

Гласный звук образует слог. Сколько в слове гласных, столько и слогов.

Ударение – это выделение голосом одного из слогов в слове.

Состав слова

Что такое корень слова?

Продемонстрируй: ОДНОКОРЕННЫЕ СЛОВА- это слова, которые имеют общую часть (один корень) и близки по смыслу.

1.Выдели корень в словах:
Гриб боль светит
грибной больной светлеет
грибник болеет светлое
грибница болит светлячок
2. Прочитай стихотворение и найди в нём однокоренные слова.
Так же. как и у кустов,
корень слова есть у слов.
Лес цвет
лесок цветок
лесной цветной
лесник цветник
Будь внимателен к словам,
отыщи в них корень сам:
летчик, самолет, полёт,
ледяной, ледовый, лёд.
Ходит, выходка, ходы.
Трудовой, трудись труды.

3. Выбери только однокоренные слова, подчеркни их.
Дождь, дождевик, дождевой, дождик, дождливый, дождаться, дождинка.
4. Выдели в словах корень, обязательно подбирай однокоренные слова:
молодая, тропинка, зорька, на балконе, водит, волк, весне
5. Напиши как можно больше однокоренных слов с корнем
– крас-
6. Какие части слова образовали новые слова?

Новые слова образуются с помощью суффиксов и приставок.

Приставка.

1.Продемонстрируй: Приставка-это часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов.
2. Прочитай, запомни приставки:
У, ВЫ, ПРИ, ПО, ДО, НА, ПЕРЕ
перед корнем пишут, перед!
ПОД, ЗА, ОБ, СО, В, С, ОТ-
знаем мы наперечет.
Перед корнем подставляем
и приставкой называем.

3. Продемонстрируй: Чтобы найти приставку в слове, надо подобрать однокоренное слово с другой приставкой или без приставки.

4. Выдели приставку в словах:

посмотрел, забежал, слетел, вход, список, смотрит, описал, окна.

5. С помощью подходящих по смыслу приставок (под-, про-, на-, вы-, пере-) образуй новые слова от слов бежать, читать, копать, клеить, пилить, сушить.

Образец. Дружить – дружба, бежать – подбежать, дети – детский.

Суффикс

1.Продемонстрируй: СУФФИКС-ЭТО ЧАСТЬ СЛОВА, КОТОРАЯ СТОИТ ПОСЛЕ КОРНЯ И СЛУЖИТ ДЛЯ ОБРАЗОВАНИЯ НОВЫХ СЛОВ
2. Найди все суффиксы, выпиши их и запомни:
Кустик да кусточек,
садик да садочек,
Машенька да Ванечка,
Шурочка да Танечка…
Черный кот-котище
Выкатил глазищи.. ……
Ирочка, Сереженька,
мамочка, Алешенька,
замок, замочек,
свисток, свисточек.
Белочка, собачка,
трудная задачка.
Суффиксы найдите, все их запишите.