Три шага к грамотному письму. Серия «Русский язык без репетитора»

Текст
Читать фрагмент
Отметить прочитанной
Как читать книгу после покупки
Три шага к грамотному письму. Серия «Русский язык без репетитора»
Шрифт:Меньше АаБольше Аа

Три шага к грамотному письму

Серия «Русский язык без репетитора»

Людмила Сергеевна Овчинникова

Редактор

 Александр Александрович Овчинников



© Людмила Сергеевна Овчинникова, 2022



ISBN 978-5-0050-0479-6



Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero



Продвигаться вперед следует только в том случае, если ребенок уверенно и правильно выполняет задания. Если нет уверенности, следует добавить тренировочных заданий по конкретной орфограмме или навыку, которые размещены в конце пособия.



В конце каждой темы есть проверочное задание. Если проверочное задание не выполнено или сделано с ошибками, следует вернуться к началу темы и пройти её сначала.



Внимательно прочитайте эту статью, где описаны отдельные приёмы, которые оптимально помогают обучению. Им следует обучиться, прежде чем начнёте работу по программе.



Прием орфографического чтения



В русском языке произношение и написание не совпадают, прием орфографического чтения (так, как написано) дает умение переводить

произносимую

 речь на 

письменную.



Если ребенок несколько минут в день будет читать орфографически, у него появится этот навык. Но орфографическому чтению надо научиться. Произносить слова следует целиком, ясно и четко проговаривая каждую букву. Раздельное написание слов тоже нужно показывать произношением.



Нельзя произношением показать только несколько орфограмм:



большая буква



гласная после шипящих (ши-жи, ча-ща, чу-щу, о —ё после шипящих)



написание Ъ, Ь.



знаки препинания



Эти орфограммы следует объяснять отдельно.



Прием орфографического чтения используйте в виде следующих упражнений в данной последовательности.



1

.Чтение «за диктором

»



Взрослый читает словосочетания, слова, или предложения (сколько ребенок способен запомнить) орфографически, а ребенок повторяет. Повторение должно быть точным: и произношение звуков, и темп, и деление на слова.



2

.Игра в переводчика

.



Взрослый читает предложения, словосочетания, слова орфоэпически (так, как произносим), а ученик переводит, говорит так, как пишется. Если сделана ошибка, слово произносится орфографически три раза, в ходе упражнения это предложение произносится еще раз, если снова ошибка, нужно прояснить значение слова, разобрать слово по составу, объяснить орфограмму.



3. Когда ребенок овладел навыком перевода, можно упражняться в 

устных диктантах.

 Прежде чем написать словарный или текстовый письменный диктант, подготовить его через устный диктант.



4. Ежедневные упражнения в орфографическом чтении несомненно дадут положительный результат в отношении грамотности ребёнка. Нужно понимать, что навык формируется не сразу, но мышечная, артикуляционная память, на основе которой и создан этот приём, долговечна и прочна.



Объяснительный диктант



Этот диктант вырабатывает орфографическую зоркость, учит сначала проанализировать слово, потом его написать. Это может быть поиск и объяснение одной орфограммы, а может быть объяснение нескольких изученных орфограмм, всех имеющихся в тексте орфограмм.



Тренер читает предложение, затем диктует по словам или словосочетаниям, а ученик объясняет орфограмму в слове, потом произносит его орфографически, потом пишет. Далее работа продолжается с остальными словами. Предложение проверяется. При проверке ученик всегда читает орфографически.



Выборочный диктант



Этот вид диктанта развивает орфографическую зоркость. Диктант проводится при изучении определенной орфограммы. Из продиктованного предложения выписывается только слово с названной орфограммой.



Свободный диктант



Этот вид диктанта – упражнение в практическом применении навыков грамотного письма Он проводится после разнообразной работы над орфограммами. Это шаг в обучении изложению. Этот вид диктанта объединяет две задачи: развитие речи и выработка навыка грамотного письма.



Тренер читает предложение, а ученик пишет его, как запомнил, стараясь написать близко к тексту и, конечно, без ошибок. Если ребёнок справляется с таким заданием, следует диктовать по 2, 3 предложения, целыми абзацами, предупреждая ребёнка об объёме прочитанного, то есть, сколько предложений он должен записать.



Демонстрации



Продемонстрировать можно все: и правило, и вывод, и задачу, и понятие.



Для этого используем набор из фишек, кубиков, карандашей- словом любых удобных предметов, оказавшихся под руками. Лучше такой набор собрать, чтобы использовать регулярно.



Предположим, эта ручка- основа слова, а колпачок- его окончание. Если будем менять его окончание, слово остаётся то же, но меняется его форма. (При этих словах меняем колпачок ручки на другой). Если же в основе поменяем суффикс (показываем это с помощью фишки или кубика), то получаем другое слово. Можем поменять приставку, получим опять другое слово, однокоренное. Так ребёнок наглядно видит различие между формой слова и однокоренным словом.



Демонстрация помогает пониманию правила, так как прежде чем продемонстрировать его, нужно обдумать свои действия, объяснить показ, подобрать нужные слова, употребив нужные термины.



Смысл работы по «ШАГАМ» заключается в том, что ребенок воспринимает материал в нужной последовательности и получает цельное представление о предмете.



Важно то, что ребенок может выполнять задания сам, следуя указаниям.



Важно то, что он учится делать материал понятным, запоминает приемы, которыми будет пользоваться в дальнейшем.



Часто в указаниях стоит задание

: Проясни значение слова.

 Не пренебрегайте этим заданием, так как непонятое слово может помешать пониманию всего высказывания. Приучайте ребёнка работать с толковым словарём.



И ещё один совет. Бывает так, что ребёнок пишет с большим количеством ошибок. Обращайте внимание только на те из них, которые касаются изучаемого в данный момент и уже пройденного материала. До остальных орфограмм доберётесь в своё время.



Успехов!



Людмила Сергеевна



Условные обозначения:



Выполни упражнение в тетради



– новый материал



– проверка



– проясни значение слова



– подумай и ответь



Повтори изученное



Прежде чем сделать первый шаг к успеху, запиши в порядке от меньшего к большему: слово, предложение, звук, текст.





В таком порядке мы и будем повторять изученный материал.



Звуки и буквы

Звуки и буквы



Проясни значение слов: ЗВУКИ. ГЛАСНЫЕ ЗВУКИ.



Звуки -это всё, что слышим. Гласные звуки- это звуки речи, которые состоят из голоса.



Запомни гласные звуки.





А О Э У Ы И

звуки гласные мои,

их нетрудно перечесть

и запомнить: звуков 6.



2.Гласные звуки могут быть ударными и безударными. Ты заметил то, что в русском языке в произношении действует такое правило: ударные звуки произносятся разборчиво, как и пишутся, а безударные гласные произносятся неразборчиво, не так, как пишутся?



– 

Понаблюдай, какой звук произносится на месте буквы О в словах:



Водяной водный



(В слове ВОДНЫЙ гласный слышится разборчиво, ясно, он ударный, в слове ВОДЯНОЙ безударный гласный не слышится разборчиво)



3.Что такое буква?



Буква – это знак, с помощью которого записывается звук речи.



Напиши гласные буквы. Их 10.



…………



(а о у э и ы е ё ю я)



Почему гласных букв больше, чем гласных звуков?



(Звуки А,О,У, Ы, Э,И записываем буквами А,О,У, Ы,Э,И



После мягких согласных вместо буквы А пишем Я, вместо О пишем Ё, вместо У пишем Ю, вместо Э пишем Е. Эти буквы нужны для обозначения мягкости согласных. Так к 6 гласным буквам добавили ещё 4 гласных буквы: Е,Ё,Ю,Я, и стало их 10.)

 



<div class="wrap

Бесплатный фрагмент закончился. Хотите читать дальше?
Купите 3 книги одновременно и выберите четвёртую в подарок!

Чтобы воспользоваться акцией, добавьте нужные книги в корзину. Сделать это можно на странице каждой книги, либо в общем списке:

  1. Нажмите на многоточие
    рядом с книгой
  2. Выберите пункт
    «Добавить в корзину»