Эта книга-методика родилась как обобщение моего опыта преподавания разных дисциплин разным людям, а еще как обобщение моего опыта ученика у разных преподавателей от школы до университета и курсов повышения квалификации, поэтому я выражаю глубокую благодарность моим учителям и ученикам.

Моему Отцу, Учителю, преподавателю физики в школе Пугачеву Вячеславу Николаевичу.

Моему преподавателю математического анализа на мехмате ТГУ Копаневу Сергею Анатольевичу.

Моему преподавателю геологии и геохимии нефти и газа в ТПУ Сваровской Наталье Алексеевне.

Моим ученикам 10—11 классов в гимназии №24 г. Томска, а также студентам группы 2Б3Г Томского Политехнического Университета

Отдельная благодарность Матвееву Д. А. и Самойлову А. А. за вопросы, которые они задавали при ознакомлении с проектом книги.

Отзыв к первому разделу

Пособие носит междисциплинарный характер и предназначено для использования преподавателями дисциплин, формирующий по преимуществу профессиональнъlе компетенции и входящие в состав базовой или вариативной части программ бакалавриата областей образования «Математические и естественные науки»,

«Инженерное дело, технологии и технические науки», «Науки об обществе». Пособие содержит в себе набор универсальных подходов, принципов и инструментов, позволяющих повысить качество образовательного процесса, реализуемого преимущественно в очной форме обучения.

В пособии обозначены традиционные проблемы при преподавании специальных курсов, выявлены их причины и адресным образом предложены методы преодоления или смягчения данных проблем. В частности, пособие содержит в себе рекомендации по организации очных опросов обучающихся, подготовке экзаменационных билетов, процедурные рекомендации по подготовке и защите рефератов и т. п. Кроме того, пособие содержит ряд инструментов, стимулирующих любознательность и саморазвитие обучающихся путем рассмотрения актуальных проблем и нерешенных вопросов в рамках дисциплины.

Разработанные в пособии рекомендации позволяют путем минимальных организационных изменений повысить вовлеченность студентов и соответственно качество и гибкость учебного процесса. Пособие содержит ряд практических инструментов по повышению практической ориентации учебного процесса, обучению студентов работе с актуальной профессиональной литературой, обеспечению систематичности и последовательности самостоятельной работы обучающихся на протяжении всего курса читаемой дисциплины.

Пособие представляет собой комплексную методику, доступную к освоению преподавателями самых разных дисциплин, как целиком, так и путем освоения или адаптации отдельных ее элементов. Простота освоения предложенной методика обеспечивается наличием в пособии дидактических материалов.

В целом пособие отличает доступный и профессиональный язык изложения, логическая связанность и последовательность представления материала, структурная упорядоченность и практическая ориентация предлагаемых методов. Рецензируемое пособие безусловно представляет интерес для широкого круга преподавателей специализированных дисциплин учебных программ бакалавриата различных направлений.

Доцент Департамента менеджмента и инноваций Финансового университета при Правительстве Российской Федерации, к.э.н., доц.
Титов Сергей. Анатольевич

Введение

Данная книга писалась как пособие на внутриуниверситетский конкурс и не прошла по формальным требованиям.

Книга содержит методику, позволяющую решить некоторые проблемы очного обучения студентов дневных отделений.

Общеизвестный факт, что часть студентов не посещает занятия по неуважительным причинам, может опаздывать к началу занятия и сбивать настрой группы в учебном процессе.

Классическая ситуация, когда преподаватель уже начал объяснение материала, в этот момент открывается дверь и приходит опоздавший. Сам факт появления отвлекает группу, сопутствующие диалоги «Можно войти? – Входите» прерывают объяснение, требует времени на восстановление внимания и возврат к тезисам, на которых строится объяснение.

Второй общеизвестный факт – студенты выходят со знаниями низкого качества. Автор лично в этом имел возможность убедиться, работая в должности инженера на производстве. Незнание элементарных физических понятий, общая техническая неграмотность, неумение вести исследовательскую работу – это реалии средних студентов-выпускников технических ВУЗов.

Предлагаемая методика решает задачи обеспечения учебной дисциплины, развития технического кругозора, выхода части студентов на границу познания в изучаемой области.

Методика рассчитана на преподавателей очной формы обучения, читающих систематический курс в течение семестра для студентов старших курсов. Методика не рассчитана на преподавание дисциплины в он-лайн формате.

Возможно кому-то предложенные методы покажутся излишне жесткими, механистичными, непривычными, но у автора не было цели понравиться всем. У автора была цель донести знания до несовершенных студентов так, чтобы они потом могли ими воспользоваться.

Если вам все-таки хочется покритиковать какой-либо тезис из книги, то вы можете это сделать соблюдая следующие правила:

1. В явном виде укажите фрагмент текста, с которым вы не согласны;

2. Опишите в чем, по вашему мнению, заключается ошибка автора. При описании ошибки придерживайтесь простого правила: мы не критикуем личность автора, только текст книги;

3. Укажите ваши полные фамилию, имя, отчество. Это необходимо для подготовки ответа на вашу критику. Я должен знать как к вам обращаться;

4. Направьте ваш отзыв по адресу evgeny.v.pugachev@gmail.com

Любая критика, которая не соответствует этой простой схеме, будет игнорироваться.

Формулировка задач

Дано: не основной предмет с одной лекцией в неделю для бакалавров последнего года обучения

Найти: способ воздействия на группу студентов, который приведет к наличию остаточных знаний по окончании курса.

Обеспечение учебной дисциплины

Не секрет, что студенты опаздывают на занятия и пропускают занятия без уважительной причины. Традиционные способы борьбы не работают. Студенты несколько десятилетий продолжают опаздывать и пропускать. Пропуски и опоздания приводят к пробелам в освоении материала и, в конечном итоге, к ухудшению качества знаний.

Задачи преподавания дисциплины

Главной задачей при преподавании любой специальной дисциплины я вижу вывод студента на границу познания в отрасли. По окончании обучения студент должен знать основные подходы, применяемые в отрасли, владеть необходимым минимумом знаний для решения текущих инженерных задач, иметь представление о нерешенных вопросах в отрасли, обладать техническим кругозором в изучаемой области знания.

Решить проблему не чтения литературы по предмету

Автору известен случай, когда студент, окончивший университет с красным дипломом, за весь период обучения не прочитал ни одного учебника. Между тем, умение работать с литературой является базовым навыком технического специалиста.

Пример:

Автору попадался в руки учебник Фихтенгольц Г. М. «Основы математического анализа», который за 10 лет в технической библиотеке был выдан на руки один раз, при этом раскрывали его не далее 40-й страницы.

Контрольные вопросы:

– Сформулируйте задачи воздействия на группу студентов по вашему курсу;

– Проанализируйте существующие способы решения этих задач, оцените их эффективность;

– Подумайте, как можно увеличить эффективность решения.

Подсказка:

Не ищите «волшебную таблетку», т.е. одно действие, которое решит все проблемы. Одноходовки¹ не работают. Планируйте цепочки воздействий, используйте многоходовки².

1. Одноходовка – попытка решения сложной задачи в один ход. Желание найти единственную причину, которая устранит все последствия разом и запустит сложный процесс с требуемой скоростью и качеством. Синонимы: «Волшебная кнопка», «Волшебная таблетка», «Wow – эффект»

2. Многоходовка – последовательность простых шагов, выполняемых друг за другом, позволяющая решить сложную задачу и запустить сложный процесс с требуемой скоростью и качеством.

Бесплатный фрагмент закончился. Хотите читать дальше?